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浅议游戏在信息技术教学过程中应用【摘 要】一提到电脑游戏，一些家长的第一反应是谈“游戏”变色，把它视为“洪水猛兽”，如果孩子沉迷于电脑游戏中不能自拔，确实是件令人头疼的事。但是这并不是说游戏在教学中一无是处，如果在教学中充分发挥游戏的特点，对学生进行正确引导，课堂教学效果将会起到事半功倍的效果。 【关键词】小学教育；信息技术；游戏教学 计算机技术飞速发展，冲击着小学信息技术教育，怎样引导学生在课堂中学好信息技术对如今的信息技术教师来说是一重大考验。“游戏教学法”就是让所有学生在生动活泼的气氛中, 积极主动参与到教学中去，并在游戏的过程中不知不觉学到教材中的内容。简单的说就是“游戏”和“教学”二者巧妙的融合。 1．运用游戏教学在信息技术课堂上的特点与优势 1．1　具有趣味性，能够充分激发小学生的学习兴趣，调动他们积极性。充满趣味性的游戏能吸引小学生的注意力，能够充分调动他们的学习兴趣与积极性。如《键盘输入》让学生玩争做输入小将军的游戏，一提玩游戏学生自然就有了兴趣，让学生在玩中学，玩中练，轻松掌握和熟练键盘操作，这样不但能让学生在玩的过程中获得成功的喜悦，也使学生在游戏的过程中不知不觉练熟了键盘的使用。 1．2　具有思维性，提高了小学生的思维能力。《儿童心理学》中指出：小学生思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式；但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性 [3] 。“游戏教学法”能够很好的将形象思维与抽象思维完美融合。比如说小学生五年级开始学《pc logo语言》，在学编写repeat命令的时候，可以用故事来驱动任务，如让学生帮助美羊羊设计一个小风车。通过看到风车怎样一步步设计出来的，过渡到抽象思维的命令是怎么一步步编写出来的。 1．3　具有和谐性，构建了新型的师生关系。苏联教育家苏霍姆斯说过“课堂一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了上课时教师和儿童的共同劳动。这种劳动的成功，首先是由师生关系解决的。”教学中倡导建立一种新型师生关系。比如《收发电子邮件》这课，最后一位同学把志愿者标志发给教师，让教师也投身到志愿者游戏的队伍中来，优化了师生关系，使传统的师生关系变成平等民主、合作、和谐的互动关系与对话关系。 2．游戏教学法在信息技术课堂上的运用应注意的几个问题 2．1　依据教学内容选择游戏内容。不是任何课程都适合游戏教学，不要为了使用而使用，选择的游戏一定要紧扣教学目标，要选择有利于帮助学生掌握知识、增强技能、综合发展的游戏。如《键盘输入》这一课所采用的游戏如果是以鼠标操作为主的，那这个游戏就与本节课的教学目标相偏离了，所以要选用以键盘输入为主的游戏。以键盘为主的游戏里面也有很多不适合的，比如“键盘俄罗斯方块”只用到键盘中的上、下、左、右键，并不能让学生起到充分用键盘输入文字的训练，也就不适合使用。 2．2　游戏要符合小学生的心理特点与认知发展水平。小学生年龄小，思维方式和认知水平有限，选择难度不大的小游戏, 才有利于充分调动小学生的求知兴趣。如案例中《键盘输入》游戏选择的时候我没有用金山打字通自带的游戏，因为自带的游戏虽然设计精巧，但是对输入速度要求较高，对于刚接触电脑才5节课的三年学生来说难度比较大了。选择了争做输入小将军的游戏，符合了三年级学生争强好胜的心理，而且比赛中都是输入简单的汉字，三年级学生也都能认识，也就不会因为不认识某些字的原因影响了键盘输入。 2．3　合理分配游戏时间，把握好游戏的尺度。教师在利用游戏教学时，要根据知识点的难易程度合理分配游戏在整个课堂教学过程中的比例，认真分析哪个环节用、用什么游戏、游戏时间、可能发生的问题等等。如《键盘输入》，基本都是在游戏中教学的，三个挑战环节是有严格时间控制的，一个环节超时了就影响到下面环节的进行。为了把握好游戏的尺度，教师没有将游戏进行到下课，而是留了部分时间做本节课总结，也缓冲了学生的情绪，把学生从游戏中拉回来，以免影响下面学科的学习。 2．4　重在过程，淡化结果。由于小学生年龄比较小，心理机能尚未发育完善, 不能过早承受压力,防止形成为结果而不顾一切的心理异化[4]。所以教师不应过于强调游戏结果, 应让小学生重视过程的体验,注重知识与技能的积累，快乐学习。如在《键盘输入》的最后并没有评出谁是小将军，而是告诉学生们，只要努力练习大家都能成为输入小将军，来保护学生的积极性，更加激发了他们对键盘输入的兴趣。 2．5　教师要不断提高自身修养，更好的利用“游戏教学法”。教师要不断提高自己的文化修养。教师能否找到游戏中利于教学的“热点”和精华[5], 这是在课堂中游戏运用是否成功的关键。教师还要不断提高自身的师德，用无限的人格魅力，