浅议高中政治教学语言魅力.docVIP

浅议高中政治教学语言魅力教学的主要表现形式在于教师的语言，语言表达的好坏、成功与否直接关系教学效果。高中政治课程理论性强、概念抽象，缺少趣味性。从这个角度而言，如果教师不重视语言表达，只是一味地空洞说教，照本宣科，学生就会逐渐失去学习的兴趣，从而影响教学效果。所以，作为高中政治教师要通过语言让课堂生动有趣，在提高学生学习兴趣的同时，有效完成教学目标。那么政治教师怎样优化自己的语言来体现语言的魅力呢？ 一、教学语言要具有启发性，用语言来调动学生的注意方向 随着新课程改革的推进，启发性教学已经得到大家的公认，成为现在政治教师最常使用的教学方法之一。启发式教学体现了学生的主体地位，使学生在课堂上拥有主动性、积极性、参与性，在教师的引导启发下，学生的智力因素得到开发。启发性的教师语言不仅要求语言要精练、精确、逻辑性强，还要着重体现以下几点： 1.教师语言要能体现出轻重缓急、教师授课要抑扬顿挫。音量、语速的适当变化可以很好地增强语言的表现力和吸引力，进而通过语速、语调和音量的变化牵制学生注意，使学生能够跟着教师的思路思考，在这个过程中发现问题、解决问题。有的教师课堂内容设计很具有启发性，但是语言没有抑扬顿挫，学生听得昏昏欲睡，教学效果大打折扣。 2．教师语言有形象感才能调动学生的学习热情，才能用自己的热情感染学生。如果教师能在教学中恰当地使用一些笑话、诗词歌曲、顺口溜，一方面可以活跃课堂氛围，一方面可以有效地缓解学生在课堂之上产生的紧张感，进而帮助学生跟着教师思路思考问题。 二、通过语言发挥教师的课堂主导作用，进而实现学生主体地位 素质教育提倡培养学生的自学能力，但是并不意味着弱化教师的主导作用。作为课堂教学，教师语言如果使用恰当，不仅能很好地发挥教师的主导作用，还可以有效地实现学生的主体地位。所以作为政治教师要恰当使用语言来发挥主导作用。教学语言应注意以下几点。 1．高中思想政治课程理论性较强，与学生生活实际离的较远。如果教师使用过于成人化、政治化的语言，那么很难调动学生的学习心理，甚至使学生产生逆反心理，损害教师的主导地位。 2．政治考试往往让学生感觉题目太难、内容过多、覆盖面过广，学生在学习中往往无所适从，不知何处入手。教师就要利用语言对学生进行有效引导，让学生能从纷杂的题目中找到重点。 3.很多学生对于政治课学习抱有成见，认为政治学习只要自己能编能凑就可以了，既然没有严格的是非限制，那么自己课上听不听无所谓。对于教材重难点，尤其是重点的分析和理解，并不认为需要认真听讲。鉴于此，政治教师更要利用语言的魅力，适时地进行引导，指出重点难点，让学生感受政治真正的魅力。 相对于其他学科，政治课程更加需要教师语言的引导，在教材的科学性、所讲知识的正确性、如何运用教材分析解决问题方面，教师需要用自己的语言让学生树立正确的学习理念，避免出现不不必要的偏差。学生因为教师的重视，主体地位也得到了体现。 三、教学要循序渐进，具有连贯性 我国古代教育家孟子认为教学应该遵循教学规律，要一步步的循序渐进，如果揠苗助长，则得不偿失。高中政治课程教学内容以知识点散布于各个章节之中，虽然是一个个单一的知识点，但是彼此之间有着内在的联系。遗憾的是很多教师就某个知识点教学时，能够深入浅出，但是在教学中并没有指出这个知识点和其他知识点之间的联系。于是学生的知识体系中只有孤立的知识点，没有内在的系统。教师要在教学中有意识地利用新旧知识的衔接，将新旧知识融会贯通，并且要给学生层层深入之感，使学生从是什么过度到为什么，最终实现怎么做。 四、教师语言要有理有据，用真情实感增加教学的可信度 笔者在实践教学中发现，政治课程教师形象至关重要，从某个角度而言学生往往将教师和教学内容一起当做评价和认识的对象。如果学生对教师本身就存在不信任，那么学生会认为教师虚伪，产生反感。这就需要教师树立自己的形象，这个形象是让学生尊重和信服的。而树立形象的过程便是课堂语言表达的过程。教师能否具有威信，能否准确、客观、具有说服力地讲解教学内容，是政治课程教学中的关键。教师在讲课过程中应该有理有据，用自己的真情实感来感化学生，不仅语言要优美流畅，语速适中，最重要的是声情并茂，教师的一言一行、一举一动都能展现自己的真情实感，进而激发学生对于教师语言的关注，进而树立教师在学生心目中的形象。 五、教师语言要观点明确，详略得当，具有简洁和归纳性 笔者在和学生沟通中发现学生喜欢教师语言简洁明了、希望教师能一语中的，点名主题，而不是废话连篇。政治教学本来就容易给学生造成天马行空之感，如果教师多余语言过多，那么只会更加分散学生的课堂注意力，影响他们的学习效果。教师要用语简洁，具有归纳性，让学生能从语言中迅速找到自己所要的知识点和切入点。 对于一些容易