浅议高中数学学困生转化.docVIP

浅议高中数学学困生转化随着高中招生人数的不断扩增,高中数学学困生人数也随之增加,这不可避免地给高中数学的教学带来一定的困难。因此,高中数学教学面临着如何快速高效地转化学困生,使其逐步向中等生、优等生迈进的问题。 一、高中数学学困生形成的原因 1.学习目的不明确 从高一入学开始,学困生一直没有思考学习高中数学有何作用、学习数学的意义在哪,而是简单地认为学习高中数学是为了应付高考、对付老师、满足家长和朋友们的期望。正因为没有明确的学习目的,他们在平时的学习过程中不肯吃苦,害怕困难,学习习惯不好,不认真、踏实学习和钻研数学问题,不善于积极主动思考问题、分析问题、解决问题,总是“三天打鱼两天晒网”。 2.缺乏学习数学的自信心 学困生缺乏学好高中数学的自信心,总是认为高中数学比初中数学更枯燥、更抽象、更难学,学习数学没意思、没兴趣;课堂上对教师提出的问题漠不关心,避而不答,不爱动脑筋,缺少学习数学的主动性、上进心,对不懂的问题不去认真思考钻研或者请教别人。 3.学习习惯差,基础知识薄弱 (1)学困生学习无计划,课前不预习,上课不专心,课后不及时复习,作业不能按时独立完成,解题思路不清晰。 (2)大多数数学学困生,对课本上的基本概念、基本定理及公式的来龙去脉模糊不清,对概念理解不全面彻底,不会灵活运用概念、定理和公式分析问题,解决问题。 (3)没有掌握好学习数学的方法,审题不严密,往往忽视关键字、关键符号,分析问题表面化、不透彻,解题单一,就题论题,死套公式,不会灵活运用数学思想去分析、解决数学问题。 4.教师方面 (1)现在有部分教师,特别是年轻教师对学困生的教育缺乏爱心和耐心,批评学生时只考虑这样的批评会不会让学生认识到错误的严重性,而很少考虑这样的批评是否会伤害学生的心灵和自尊。 (2)教学进度过快。很多教师以为:尽快地结束课程,然后利用剩余时间搞综合复习,更利于提高学生数学成绩。如有些学校将高中三年课程,通过加班加点缩短到两年甚至一年半结束,赶时间搞高三总复习。从而使学困生学习紧张,跟不上教师的步伐。 (3)有些教师讲课照本宣科,没有激情活力,单调乏味。高中数学本身就很抽象、有难度,而教师如果仍然以抽象语言解释抽象概念,且布置作业过多,这样学困生上课难免分心。 二、高中数学学困生的转化 1.重情感教育,用爱心感染学生 高中数学是一门比较抽象、枯燥的学科。多数学生不喜欢学习数学,觉得很难,特别是繁琐的三角运算,没有兴趣。马卡连柯说过:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”在教学过程中教师要有爱心,爱心是一切教育活动的基础前提。当学生尤其是学困生出现过失,教师不应大声呵斥,应先了解原因,然后和风细雨,循循善诱,帮助其认识错误、改正错误。教师只要设身处地为学生着想,学生才会“亲其师,信其道”。 2.真诚赏识学生,培养自信 爱默生说过:“自信是成功的第一秘诀。”古往今来,许多成功者之所以成功,究其原因大多不是智力超常而是他们充满信心。信心是一个人学习和进步的动力,学困生尤其如此。如果老师能带着赏识的眼光去看,就会看到学生的长处和进步,发现学生的优点,发自内心地鼓励表扬学生,关心他们,帮助他们找回自信,使他们意识到自己的价值,这样他们必然会向老师自己心中的目标一步步迈进。 3.专心致志,积极学习 专心致志是做成事所必须的精神。学困生往往上课走神,注意力不集中,有时虽然眼睛紧盯着老师、黑板,但是心已飞向窗外。因此,上课时教师应采用灵活多样的教学方式,充分调动学困生集中精神,专心听课。 4.加强学困生的学法指导 (1)指导学困生课前预习。数学是一门基础学科,数学比较抽象,逻辑性很强。指导学生预习数学首先要注重对基本概念的理解,多问问题;其次要将看不懂、想不明白的地方记下来,在上课时注意听老师讲解。 (2)指导学困生上好课。学生数学学习好坏的关键是思考不思考、是否积极思考的问题。用心思考是上课的重要任务和活动。我们要教会学生:在课堂上专心听讲,善于积极思考各种问题,多问自己几个为什么,使自己的头脑越来越灵活。 (3)指导学困生及时、经常复习。依照艾宾浩斯遗忘曲线的原理,听课后要及时复习。由于数学知识内在的联系性,复习还要求全面、系统。 总之,高中数学学困生的转化需要一个过程,需要我们坚持不懈的努力。“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。”只要我们像对待子女一样关爱他们,教育他们,积极为他们创造向进步转化的条件,就一定能取得令人满意的效果。 参考文献: [1]钟日祥主编.教师转化后进生的9大技巧[M]. 吉林:吉林大学出版社,2010. [2]林培文. 浅谈转变中学数学差生[DB/ OL]./view/ 3b4b6942336