浅议高中数学立体几何中研究法.docVIP

浅议高中数学立体几何中研究法立体几何在高中是一个难点，特别是添辅助线，让很多同学无从下手，虽然证明题的思路是非常明确的，比如要证明线面平行，只要在平面中找到一条直线与已知直线平行即可；要证明两条异面直线垂直，只要构造一个包含其中一条直线的平面与另一条直线垂直即可，但是如何去寻找所需要的直线与平面呢？幸好空间向量的引入，使得立体几何也可以转化成代数问题进行计算，不需要添加辅助线，只要能建立适当的空间直角坐标系，通过计算即可解决立体几何的问题，但那些没有数量关系的几何问题不可能利用空间向量来解决，因此如何添加辅助线的可操作性的方法便呼之欲出。接下来，利用分析法讨论两类问题：如何添加辅助线和建立适当空间直角坐标系。 一、分析法解决辅助线问题 例1 在正方体ABCD-A1B1C1D1中，求证：B1D⊥平面ACD1 分析：要证明B1D⊥平面ACD1，只要证明B1D垂直于平面ACD1内的两条相交直线。利用分析法，可以将B1D⊥平面ACD1看成是已知条件，则根据线面垂直的定义，有B1D垂直于平面ACD1内的所有直线，所以只要选取其中的两条来证明即可。接下来问题就转化成为证明B1D⊥AC和B1D⊥CD1，即两条异面直线垂直，常用的方法就是构造线面垂直。先来证明B1D⊥AC。利用分析法，B1D⊥AC可以看成是已知条件，由于A、C、D处于下底面，只要过D有一条垂直垂直于AC的直线即可，因为底面是一个正方形，故对角线互相垂直，所以只要连接BD，就应有AC⊥平面BB1D。这样问题就转化为证明AC⊥平面BB1D。由于AC⊥BD，AC⊥B1D即可证明。然后同理可证B1D⊥CD1。证明过程略。 类似的，《普通高中课程标准实验教科书》（人教版）数学必修2的73页上有这样一个探究题：如图，直四棱柱A’B’C’D’-ABCD（侧棱与底面垂直的棱柱称为直棱柱）中，底面四边形ABCD满足什么条件时，A’C⊥B’D’?(如图1) 图1 图2 分析：连接A’C’，只要A’C’⊥B’D’，就有A’C⊥B’D’。 例2 如图，ABCD是平行四边形，S是平面ABCD外一点，M为的SC中点，求证：SA//平面MDB。（如图2） 分析：要证明SA//平面MDB，只要在平面MDB中找到一条直线与SA平行。利用分析法，可以将SA//平面MDB看成已知条件，根据线面平行的性质定理，过SA的平面只要与平面MDB相交，则SA与交线平行。题目中包含SA有两个平面只有平面SAB和平面SAD，而这两个平面与平面 MDB的交线在这个几何体的外面，不太好找。我们可以改变策略，在四棱锥中构作一个包含SA的平面。根据确定平面的公理2的推论：一条直线和直线外一点可以唯一确定一个平面，我们选取点C，连接AC交BD于O，构作平面SAC，它与平面MDB的交线是OM，故只要证明SA//OM。由于底面是平行四边形，M是的SC中点，易得SA//OM。证明过程略。 二、分析法建立空间直角坐标系 利用空间向量解决立体几何问题有着无比的优越性，因此逐渐成为高考的热点之一。新课改也处处体现向量方法的重要性。在必修2的最后一章，介绍了空间直角坐标系，重点要求掌握空间直角坐标系中点的坐标的确定，以及空间向量的模长，从而掌握空间向量的数量积来解决长度与角度的问题.而空间直角坐标系是将几何问题转化为代数问题的关键，所以如何建立空间直角坐标系就显得犹为重要。接下来，利用分析法谈谈建立空间直角坐标系的问题。 例3 四棱锥S-ABCD中，底面ABCD为平行四边形，侧面SBC⊥底面ABCD，已知∠ABC=45°，AB=2，BC=2，SA=SB=。 (1)求证：SA⊥BC； (2)求直线SD与平面SAB所成角的大小。 分析：要建立空间直角坐标系，最好有一个线面垂直.先来分析下底面，由于下底面是∠ABC=45°的平行四边形，且，BC=2，故连接AC，有△ABC是已∠CAB为直角的等腰直角三角形。取BC的中点为O，连接AO，则AO⊥BC。利用分析法，将SA⊥BC看成已知条件，所以应有BC⊥平面SAO，则SO⊥BC。因为侧面SBC⊥底面ABCD，根据面面垂直的定义，有SO⊥底面ABCD。故可取O为原点，OA所在的直线为x轴，OB所在的直线为y轴，OS所在的直线为z轴建立空间直角坐标系。证明过程略。 附：分析法得到意想不到的结果 例4 设a、b、c都为正数，求证：abc≥(a+b-c)(b+c-a)(c+a-b) 分析：由于都为正数，当时，可以将看成是三角形的三边.由不等式的右边联想到海伦公式，有abc(a+b+c)≥(a+b-c)(b+c-a)(c+a-b)(a+b+c)=16S2=16··()得R≥2r（其中R,r分别为三角形的外接圆与内切圆的圆心）。 （作者单位：江西省赣州