《数学归纳法》说课稿.doc

《数学归纳法》教学设计 建阳市崇雒中学（建阳外国语学校）程斌 一、教学目标 知识目标：理解数学归纳法的本质；会严格按照数学归纳法证题的两个步骤证明简单的数学命题。 能力目标：培养学生的抽象思维能力和灵活运用数学知识的能力。 情感目标：使学生懂得数学来源于生活，生活中处处是数学，激发学生学习数学的兴趣、热爱数学的情感。 二、教学过程 （一）新课引入 从重温在合情推理一节P71例1中的问题 问题（1）：对于数列 解： ； ； 进一步使学生体会到虽然通过归纳推理可以帮助人们发现问题和提出问题，但利用归纳推理得到的结论是不一定可靠的，其正确与否还必须经过严格的证明。来说明归纳推理得的结论不一可靠。在这里及时总结出归纳法和不完全归纳法的（定义——由一些特殊事例推出一般结论的推理方法. 特点：由特殊→一般；——根据事物的部分(而不是全部)特例得出一般结论的推理方法）。然后直接指出，同样用归纳推理得到的等差数列的通项公式和自然数的平方和公式都具有猜测的性质，它们都是与自然数有关的数学命题，一般来说，一个命题可能性情况较少时，我们可以逐一验证，如初中时我们在证“同弧所对的圆周等于圆心角的一半”这一命题时我们用到了归纳法称分类讨论，以圆心为参照物，分为三类，（1）圆心在圆周角的边上；（2）圆心在圆周角内；（3）圆心在圆周角外；三种情况逐一论证，最后归纳出圆周角的性质这一节论，这一方法称完全归纳法。这里总结出完全归纳法的（定义——根据事物的部分(而不是全部)特例得出一般结论的推理方法）。 而自然数有无限多个，我们又无法对所有的自然数逐一验证，那么如何判断命题的正确性呢？我们则需要寻求一种方法：通过有限个步骤的推理，证明n取所有正整数都成立。旧知识产生了新问题，以此激起学生强烈的求知欲，从而水到渠成地引入新课——数学归纳法。 （二）讲新课 1、理论探讨及建构 那么什么是数学归纳法呢？带着这一问题，老师利用麻将牌开始展示”倒牌”游戏，随后提出第一个问题：“‘若前一张牌被推倒，则后一张牌也被推倒’，有了这一条件你能得到什么结论？” 经过学生的思考讨论，可能会有多种答案，此时老师抓住其中较有代表性的几种答案展开分析，比如有的会说“所有的牌都会被推倒”。有的会说“如果没有一张牌被推倒，那‘假若’还有什么意义呢？” 有的会说“只要有一张牌被推倒，则该张牌后所有的牌都会被推倒。”对于第一种回答，它显然可以被第二种回答否定，第三种回答思维严密，它其实是在原有的条件下又附加了“事先有一张牌被推倒”这一个新的条件，因此，它揭示的是一个不争的事实，易于得到其他学生的认同，老师此时不失时机地予以充分肯定，并进一步提出第二个问题：“那么，要保证所有的牌被推倒，应该具备哪些条件呢？” 此时学生自然会结合第三种回答和前面的假设，经过思考和讨论得出所有牌被推倒必须具备两个条件： 条件1:第一张牌被推倒； 条件2 :若前一张牌被推倒，则后一张牌被推倒。 老师再问：“条件1和条件2各具有什么样的作用呢？” 学生经过思考讨论不难发现，（从物理学角度来理解）条件1（提供能量、动力）是前提，是基础，条件2（传递能量、动力）是递推，两者结合起来就能保证所有牌被推倒。 问题（1）的通项公式，你能找到它与‘倒牌’游戏之间存在的相同相似点吗？如果能找到他们在某些方面的相同或相似，那么我们即可以利用前面学过的类比推理方法来找到问题（1）的通项公式成立必需具备的条件了。”鉴于学生的实际认知水平，老师适当予以点拨，学生在经过思考和讨论便会发现： 第一，一列牌是一列，一列数也是一列，它们都是一个系列； 第二，每一张牌，就是数列中相应每一项； 第三，不同的牌，数列中就有不同的项。 在此基础上，老师提出第五个问题：“既然这两类事物之间存在以上的相同相似点，而我们又已经找到了成功”倒牌”必须具备的两个条件，那么能不能利用类比推理的方法先建立两类事物相关“元素”之间的对应关系，再进一步得到问题（1）中通项公式对任意的自然数n都成立的条件？” 问题中指出学生解决问题的方法和努力的方向，有利于增强解决问题的信心，便于发挥学生的主观能动性，培养学生创造性地运用已学过的知识来解决新问题的能力。在老师的启发和引导下，学生经过思考、讨论，不难发现等差数列和”倒牌”游戏这两类事物的相关“元素”之间可以建立如下的对应关系： 1张牌----数列中相应的一项； 1张牌倒下----数列中相应的1个命题成立 根据这种对应关系，进一步得到问题（1）的通项公式恒成立必须具备的两个条件： （1）??? n=1时，命题成立； （2）??? 假设n=k时命题成立，则当n=k+1时命题也成立。 这就是数学归纳法，老师及时进行板书。这里的关键是先从当n=k+1时，由先写出明确证明的目标；然后从n=k时出发，通过递推公式