牟平一中教学模式简的略.pptVIP

* （一） 促进了学生全面发展 11级22班于克范同学的家长说：“初中的时候，我的孩子淘气、叛逆、不爱学习，老师基本上放弃了对他的督促，我们家长也对他的学习也不抱什么期望了。没想到上了高中，虽然他不少学科在C层次，但孩子每次回来都说老师们对他的学习非常关心，经常鼓励他、帮助他，现在孩子的学习有了很大的进步，最重要的是他现在变得乐观自信，也不那么叛逆了。” 三、学科分层次 走班教学的收获和体会 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * （一） 促进了学生全面发展 仅上学期，全校就有500多人次实现了学科升层次调整。学段测试中，学科C层次学生的及格率平均达到了95%以上，学业水平测试及格率达98%以上。 经历了两届高考的检验，家长和社会各界所有质疑和反对的声音消失了，转而支持和宣传这一公平、高效的教育理念和模式。 许多学生进入大学后，依然能够保持良好的学习习惯和竞争意识，在学业完成和社团活动方面表现突出。 三、学科分层次 走班教学的收获和体会 正月十五灯会上的学生作品展 科技小组活动 学雷锋志愿者 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * （二）推动了学校队伍的科学发展 首先，锻炼了学校干部队伍。面对来自家长和社会各界的压力，我们的领导班子成员充分发挥教育智慧、胆识和魄力，一方面做好宣传、教育和引导，另一方面深入教学一线调研、指导，力求优化、完善分层走班教学的各个环节，确保改革取得实效。 这个艰苦创业的历程，充分激发了我校干部队伍的工作潜能，极大提高了领导班子成员面对复杂问题的决策能力和执行能力，提升了干部队伍的管理理念和管理水平。 三、学科分层次 走班教学的收获和体会 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * （二）推动了学校队伍的科学发展 其次，锻炼了教师队伍。教师通过在不同教学层次的锻炼，能够更精准了解学情，更科学地运用教学理念，实施教学策略，教师的个性得以充分张扬，激情得以充分绽放，专业成长更快。 教师将关爱的种子无私地播撒于每位学生的心田，学生对老师自然产生由衷的亲近感，让老师收获了几倍的爱的果实。教师的人生价值和职业幸福，在师生的共同成长中得以实现。 三、学科分层次 走班教学的收获和体会 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * （三）彰显了学校的办学特色 “创办规范加特色学校，培养合格加特长人才”是我校的办学宗旨。我校开展学科分层次走班教学，为实施高效课堂教学提供了科学平台。 三、学科分层次 走班教学的收获和体会 在此基础上，我校开展了“互动高效课堂”教学改革，贯彻“以学生为主体，先学后教，以学定教”和“因层制宜，因材施教”的教学原则，开展 “互动、对话、探究式”教学，极大提升了课堂教学效益。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * （三）彰显了学校的办学特色 科学高效的教学也使得我们有充足的底气开足、开齐、上好各类课程，开展校园文化艺术节、体育文化节等活动，开设“论语精要解读”等国学课程，开设“弟子规新讲”等感恩课程，带领学生走出校园，开展“新生下乡社会实践”等活动，在全校形成了生动活泼、健康向上、多元发展的新气象。 三、学科分层次 走班教学的收获和体会 丰富多彩的文体活动 校本课程 新生下乡社会实践 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 200