评量方式与教授心态成关键.pdf

學者觀點： 糾正學習歪風 與 成關鍵 評量方式 教授心態 文／曾美惠 圖／沈揮勝、詹紹航 教育改革幾年下來，大學如雨後春筍般成立， 考進大學非難事，卻成為教授們頭痛的來源。 許多教授抱怨，學生素質下降，對學習 成就評量相當有研究。他指出，美國對在 提不起興趣，常達不到教授要求，最後變 學學生的學習成就評量方式與臺灣相去不 成教授降低標準配合學生，以免學生挫折 遠，多數採測驗及繳交報告，全由教授視 感太重，部分大學還要求教授不能當太多 情況選擇不同評量方式，有時不僅有一次 學生，否則會影響學校生計，更助長大學 考試或繳交一份研究報告而已。 生學習成就低落。 該如何找到最好方式評量學生的學習成 美國經驗：重視學生參與 就，一方面可提高學生學習興趣，一方面 此外，美國的教授特別重視學生獨立研 又能準確評量學生的學習表現？ 究報告。彭森明說，研究是知識的彙整， 目前任職於國立臺灣師範大學教育評鑑 除思考問題，還要整合、運用所學，完 與發展研究中心的彭森明主任，曾在美國 整論述。研究報告不是用來評量片段的知 大學及美國教育部服務多年，對學生學習 識，而是評量學生學習後內化、分析、整 合、組織所呈現的觀點與論述，了解學生 是否具有組織、批判、分析能力，研究報 告也被視為是一種良好的評量方式。 除了上述測驗與研究方法外，學生參與 課堂討論程度也是評分重點；參與課堂討 論可表現學生積極學習，並促進思考， 與學習成果高度相關，彭森明在美執教 時，即非常重視學生參與。不過，臺 灣學生參與課堂討論較為被動，不 如美國學生熱烈。 除課堂學習參與外，彭森明說， 第 期 6 96.3 23 美國越來越重視學生主動參與學校課外 很多大學生三、四年級開始補習考研究 活動的程度，因為參與活動能增長人際溝 所，回頭念基礎課程，對三、四年級重要 通、領導、團隊合作等能力與知識，學校 的管理、行銷課程等中階課程興趣不大， 開始營造教師與學生互動的機會與環境， 反而選擇上輕鬆課程，全心準備考試。他 積極舉辦學生參與學校、各系、所或宿舍 說，大學四年教育，其實已經縮短為兩年 活動，提高學生參與程度。 半，對臺灣培育高等教育人才影響很大， 重視學生參與活動，最初由美國印第 令人憂心。 安那大學一位教授提出，之後有越來越多