附表二、适当之正向管教措施正向管教措施例示与学生沟通时，先以‘同 .pdf

附表二、適當之正向管教措施 正向管教措施 例示 與學生溝通時，先以「同理心」一、 「你的好朋友找你打電玩，你似乎很難拒 技巧了解學生，也讓學生覺得 絕；但是，如果繼續用太多時間玩電玩，你 被了解後，再給予指正、建 也知道會有很多問題發生。怎麼辦？讓老師 議。 和同學一起來幫助你。」 二、 「老師了解你受委屈、很生氣，所以你忍不 住罵出三字經；但是，罵完三字經，對你自 己、對別人有沒有好處？還是帶來更多麻 煩？」 告訴學生不能做出某種行 一、 「上課時，在沒有舉手並被邀請發言時，請 為，清楚說明或引導討論不能 你不要講話。」 做的原因。而當他沒有或不再 「因為如果你講話，老師講課的時間就不 做出該行為時，要儘速且明確 夠，老師也會分心，課就講不完或講不清 地對他沒有或不再做該行為 楚，同學可能聽不懂。」 加以稱讚。 「想想看，如果你很想聽課，却有同學不斷 講話，你會受到什麼影響？」 「以前你上課常隨便講話，但今天你沒有隨 便講話，你很有禮貌（或很會替別人著想）。」 二、 「學校不再規定你的髮型，但請同學不要只 注重做髮型、跟流行，而沒有考慮到花錢、 功課、健康、團體形象，要考慮不要給自己 或別人添加麻煩。」 「想想看，你要如何安排時間與金錢？要花 多少金錢、多少時間在髮型上？」 「我們來討論金錢的價值、生命的價值，要 把金錢、時間用在什麼事情上 比較有意義 呢？」 「你以前的頭髮很亂，看起來沒有精神，今 天的髮型很清爽，看起來很有活力。」 除具體協助學生了解不能做 一、 「當你要講話時，請你注意場合與發言程 某種不好行為及其原因外，也 序。」 要具體引導學生去做出某種 「如果在老師講課時，每個同學都可以任意 良好行為，並且具體說明原因 講話，你認為這樣好嗎？有什麼壞處？相反 或引導孩子去討論要做這種 地，如果大家都能不隨便講話，則有什麼好 好行為的原因，並且，當他表 處、壞處呢？」 現該行為時，明確地對他表現 「○○同學要講話時，會先舉手問老師，很 這種行為加以稱讚。 有禮貌；○○同學，在老師一開始上課，就