开国大典说课ppt.ppt

《开国大典》是小学语文人教版十一册第五单元中出现的一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写。描写了1949年10 月1日在首都北京举行开国大典的盛况。记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心声表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了，文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。 本文借描绘的有声有色会场布置，大会盛况，群众游行等场面突出开国大典的喜庆庄重、热烈的气氛。 五年级孩子思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展。正是引导他们明事理辨是非，培养人文素养提高语文能力的关键期，学习上他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步指导，循循善诱，关注每名学生的个性体验，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。 1、读准生字，读通课文，了解课文的主要内容。 2、重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法。 3、抓住重点词句，体会人们热爱新中国热爱领袖的思想感情。 1、初读课文，整体感知 教学过程中我采用激趣的启发式谈话：通过问题：你知道我们伟大的祖国的生日是什么时间吗？引出课题《开国大典》，随后播放课件《开国大典》片段（课件），然后让学生说说：该片段给你留下了什么印象？并提出自己看到课题后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑问，结合自学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。 待学生初读之后组织学生交流这样几个问题：（课件）什么是开国大典？课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？讲了几部分内容？并完成填空。 2、精读课文 想象场面 体会情感 “透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，”是本课的教学重点，也是难点。所以教学中我没有引领学生逐段分析课文。而是从把握孩子的认知起点入手，引导学生抓住场面，想象场面情景；引导学生通过抓住关键词、句的揣摩来体会人们的思想感情。 首先，从情感入手：让学生默读课文并思考（课件）课文描写了一些什么场景，你对哪些场景的印象最深，从这些场景中你想到了什么？体会到了什么？（边读边批注）也就是从谈、读，想、体这四个学生的认知点入手，让学生抓住自己感兴趣的场景，重点谈：什么场景的印象深、读：描写场景的段落、想：想象当时的情景、体：体会这场景中包含的思想感情。 * 开国大典 说课人：0853班 海红 2008130346 说 教 材 说 学 情 说教学目标 说重点难点 说教法学法 说教学过程 板书设计 说课流程 说教材 说学情 说教学目标 说重点难点 “学习场面描写”是单元语言训练目标之一，精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色，因此，我把在阅读中体会场面描写的方法，作为本课的教学重点。 由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，那么理解课文含义深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情，自然就成了教学难点 说教法 开国大典距今六十一年，当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有效性，是这篇课文的关键。 为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体——部分——回归整体的教学方法学习课文，先初读整体感知大典进行情况；尔后抓住部分重点词句领会人民的情感； 最后再浏览全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。 这样既充分发挥了教师的主导作用，又再现了学生的主体地位。 说学法 发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈——读——想——体这四个环节，来学习课文，这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与文本的对话。 说教学过程 说教学过程 这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，而兴趣是学生最好的老师，课件的引入又让学生在浓厚的兴趣中用喜欢的方式亲近文本；同时学生交流的问题又梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以此达到了让学生整体感知课文的主要内容目的。 说教学过程 说教学过程 然后，抓重点分析：引读５－７自然段后课件出示文中的重