生物课创新教学实验设计与探索 理论、方法与技术（一）-文学教育读本.pdfVIP

生物课创新教学实验设计与探索 目录 上编 生物课教学实验理论1 国内外生物学课程概况1 生物学教学原则与教学过程35 生物学学习及其过程49 中编 生物课教学实验方法72 生物学第一课堂教学实验探索72 生物学第二课堂教学实验探索134 1 理论、方法与技术（一） 上编 生物课教学实验理论 国内外生物学课程概况 在学校教育中，教育是教育者根据一定社会或一定 阶级的要求，对受教育者施加有目的、有计划、有组织 的影响，使其掌握一定的知识、技能，形成一定的思想 品德，发展智力和体力的活动。在这里，影响人发展的 基本因素是学校课程，它在教育活动中处于中心位置。 社会对人发展的要求应体现在学校的课程之中，并通过 各门课程的教学来实现。故而，生物学课程的设计要适 应国家经济和社会发展的需要，要适应世界科技与生产 的需要，要适应和促进受教育者身心发展的需要。 一、课程的概念与结构 课程的含义是什么，课程应包括哪些基本内容，这 是学习和研究生物学课程首先要明确的问题。 1课程的概念 关于课程的概念，还没有公认的定论。《辞海》上说： 课程一是指“功课的进程”；一是指“教学的科目”，可 以指一个教学科目，也可以指学校或一个专业的全部教 学科目或一组教学科目。日本文部省1980年出版的中等 学校指导书《教育课程一般篇》中说：“学校编制的教育 课程可以说是为了达到教育的目的和目标，使教育内容 适合学生身心发展，在与授课时间相关的条件下，综合 2 理论、方法与技术（一） 地组织起来的教育计划。”苏联1980年出版的《苏联百 科词典》对课程的解释是：“从科学、艺术、生产活动某 一领域选定的知识和技能的系统。”美国艾伯特·奥利弗 的《课程改革》按广义到狭义的顺序，对“课程”一词 列出了七种解释： ①儿童所具有的所有经验(不管这些经验在何时何 地发生)。 ②在学校当局指导下，学习者所经历的全部经验。 ③由学校所提供的全部课程。 ④对某种特定课程的系统安排。这些课程旨在达到 一定的目的(如“升学准备课程”)。 ⑤在特定的学科领域内所提供的课程(如“科学课 程”)。 ⑥某个专业学校中的教学计划。 ⑦个体所修习的科目(如生物、数学等)。 综上所述，目前关于课程的含义，不同国家有不同 的解释。苏联是把课程作为教学理论中的一个部分来研 究，与“教学计划”较接近。美国尽管存在着对课程含 义的不同意见，但大多数教育工作者认为课程是在学校 领导部门指导下，学习者所经历的全部经验。我们认为， 对课程概念的理解，从广义上讲，课程是指学生在学校 接受的全部教育内容，包括第一课堂的教学内容，也包 括第二课堂的教学内容。从狭义上讲可以理解为某一学 科的全部教学内容，如生物学科的必修课程、选修课程 等。 由此可知，对课程的研究，可以全部学科领域为对 象，也可以单个学科为对象。前者研究的是：学校