高教信息总第25期-发展规划处.DOC

高 教 信 息 发展规划处编 2016年第6期（总第25期） 高层声音 教育部副部长杜玉波：高等教育要服务和支撑国家、区域经济社会发展 3 高教研究 协同创新视域下高校“四融合”应用型人才培养体系 8 构建世界一流高等教育人才培养体系 12 地方高校协同创新中心建设路径研究 16 高等教育“供给侧”综合改革推动创新创业发展 20 高教动态 中国地质大学（武汉）：创建一流大学要高度重视跨学科教育 24 海外扫描 美国研究型大学培养科技创新人才的经验 27 导 读 大学要始终与国家发展和民族振兴同向同行，这是高等教育发展的基本规律，也是大学建设的重要经验。当前高等教育发展需要更加注重质量提升、更加注重特色发展、更加注重机制创新、更加注重需求导向。本期围绕这一主题，选编了部分学者的观点和一些高校的具体措施供参考。 打造中国经济的升级版，必然要以中国高等教育的升级版为基石。教育部副部长杜玉波指出，高等教育要更好地服务和支撑国家、区域经济社会发展，必须推动以结构调整和内涵转变为核心的高校转型，建设一流大学的首要任务是建设世界一流的学科，学科的发展要有所为有所不为。这为我们推进高校转型，建设一流大学指明了方向和着力点。 随着经济发展逐渐进入新环境、新态势，高校人才培养的结构和质量还远远不能完全适应经济社会发展和产业升级的变化与要求。《协同创新视域下高校“四融合”应用型人才培养体系》一文指出高校要积极推进转型发展，构建在教育教学与科学研究、理论与实践、校内与校外、教师教育指导与教育对象特点等方面深度融合的应用型人才培养体系。这一思路可供我们在完善人才培养体系时参考。 高等教育人才培养体系要服务于经济社会发展，需要培养出具有国际视野、全球眼光、自立意识、有责任感、具备创新意识和创造性思维的人才。《构建世界一流高等教育人才培养体系》一文指出人才培养体系建设一定要以学生成长和成才为最终目标，学科建设和内部治理制度改革也要为人才培养服务，并提出了一些具体措施，可供我们参考和借鉴。 过分强调专业的细分化，使得培养出的专门人才知识构成相对单一，缺乏从比较广阔的视角思考和处理问题的知识基础和创新能力。而多学科的知识结构正是创新型人才素质的核心要素和显著特征。中国地质大学（武汉）在培养跨学科人才方面的一些改革措施取得了良好的效果，值得我们学习和借鉴。 《美国研究型大学培养科技创新人才的经验》一文指出美国研究型大学培养科技创新人才积累的经验主要有: 注重教育衔接、加强文理渗透、重视教学创新、优化育人环境、拓宽培养途径、完善激励机制等。这对于我们改进和加强高校科技创新人才的培养有一定的借鉴意义。 高层声音 教育部副部长杜玉波： 高等教育要服务和支撑国家、区域经济社会发展 任何时候高等教育都要把服务经济社会发展作为核心使命。适应经济社会发展需要，服务国家战略需求，是中国特色社会主义大学的价值体现，也是适应引领新常态，服务和支撑供给侧结构性改革，加快实施创新驱动发展战略、推动经济转型升级的一项紧迫任务。打造中国经济的升级版，必然要以中国高等教育的升级版为基石。 一、高等教育要履行好服务经济社会发展的重大使命 为经济转型升级提供高质量人才和高水平科研的支撑，是当前高等教育最重要的历史使命和战略任务。履行好这个使命，要做的工作很多，其中一个重点就是要解决好结构调整问题。当前毕业生就业难的根源在于结构性矛盾。一方面，经济下行压力增大，用人需求下降，总量压力很大。另一方面，区域经济社会发展最为需要的应用型、复合型、技术技能型人才十分紧缺，人才的供给和市场需求“对不上”。造成这种情况，重要原因在于一些学校定位不科学，学科专业特色不明显，人才培养的类型、层次不清晰，缺乏与行业和区域发展需求紧密结合的机制。解决这些问题，必须加快结构调整，找准发展定位和服务面向。 要坚持学科有选择性发展，有所为有所不为。学科专业不在多、不在全，而在特、而在强，在处理学科专业的存量和增量问题上，都要坚持这样的思想。对现有学科专业格局，学校一定要有宏观把握和科学设计，关键要集中建设好与本校办学定位和办学特色相匹配的学科专业群，压缩“平原”，多建“高峰”。事实上，世界一流大学中没有一所能够覆盖所有学科专业，而我们的不少高校却在热衷追求所谓“综合性”、“全科式”发展，学科专业上存在盲目布点、重复设置、“多而散”的功利性行为，必须痛下决心建立学科专业设置的预警机制，把就业状况反馈到人才培养环节来，科学合理设置学科专业。 同时，层次类型不能盲目攀高、一味追求学术型