改革生理教学方法提高教学质量.docVIP

改革生理教学方法提高教学质量文章编号：1009-5519（2007）21-3313-02 中图分类号：R19 文献标识码：B 伴随着普高扩招，职高生的素质也不断下降。这些学生经过几年的职校学习走向社会，是否能成为社会有用的合格人才，关键在于提高教学质量。笔者在生理教学实践中对如何改革生理教学方法，提高教学质量，进行了探讨。 1 从慢到快，从易到难 职校的学生在小学、初中阶段接触过生理学知识，但只是一些常识性的内容，而高职的生理学的每一章节里都有许多抽象、难以理解的概念和名词，如果按正常的教学速度进行，学生很难全部理解，学生的学习积极性会受到影响，因此，讲每一章节的重点和一些基本概念时要有意识地放慢速度，不断观察学生的反应。例如：讲“细胞生物电”时学生感到难懂，这时讲慢一点，让学生有思考、记忆、回味和记笔记的时间。万事开头难，一旦入了门，学习基础打好了，有了学习兴趣，增强自信心，经过一段时间后，随着知识的增长，认识能力的提高，学习习惯养成，他们的学习速度就会逐渐加快。进入正常的速度，学生也完全能接受。但是，从慢到快的目的还是为了快。学生的基础较差，生理学的内容多，学时少，理论性强，慢就是快的基础。没有慢，就没有真正的牢固的持久的快。学生对知识的掌握是一个逐步深化的过程。因此，教学应从易到难，备课时每堂课的教学内容按深浅排队，先讲易的，后讲难的，学生掌握了容易的内容后，这些容易的内容就会成为掌握较难知识的阶梯，提高学生的学习兴趣。这样，既不回避起点高，难度大的问题，又立足于实际，讲求实效，让学生在起步时消除恐惧心理，站稳脚跟，打好基础，步步提高。因此，较好地解决了教与学的矛盾。 2 力求少而精 生理学内容多，课时少，在教学中根据实际情况，坚持少而精的原则，不能过分强调本学科的完整性，不能面面俱到。这就要求教师在备课中多花时间和精力，反复钻研教学大纲，理解大纲要求，吃透教材。根据教材的内在联系，分清主次，找出重点、难点和关键问题，抓住主要矛盾和问题的关键。在课堂把本章最核心、最基本的内容讲深讲透。而其他内容可以少讲或不讲，一带而过。因为少而精，学生就有余力更好发挥自己的主动性。教师主观上希望的是多，学生实际上得到的却是少，如果教师讲得少一点，精一点，学生实际上得到的却是多。“多”与“少”就是这样一种辩证关系。 3 从旧到新，从浅入深 从生理学的角度看，学习知识是使大脑皮层建立的“暂时性机能联系”的条件反射过程。要使条件反射稳固，就要不断强化，不强化，已经建立的条件反射就会消退。教师在讲新课时，如果注意从旧知识引入新知识，从熟引入生，就能起到强化作用，加深学生对旧知识的理解和巩固，加强教材的系统性，收到较好的效果。 3.1 从旧到新，从熟到生还意味着在讲新课时，要注意经常复习旧知识。有时学生听课忽然听不下去，原因可能有的问题涉及到某一旧知识时被“卡壳”了。生理学是建立在解剖学的基础之上，所以每上新的章节就要复习有关的解剖内容，这样不但可以巩固学生的旧知识，扫除听课的障碍，也为听新课打下基础，创造良好的条件，这就是“温故而知新”的道理。 3.2 要搞好教学工作，就要在教学中贯彻“由浅入深”、“深入浅出”的原则。因为，学生对知识的掌握，有一个逐步加深的过程。忽视了这一点，就会事倍功半。 3.3 由浅入深并不是讲得越浅越好，而是要保证一定的深度，所谓浅，是从学生的实际出发，用学生容易接受的方法，用他们熟悉的通俗、生动、形象的语言表达出来。深入就是深入事物的本质，抓住现象中最核心的问题深刻地加以分析。教师要做到懂十分，讲一分，才能用通俗、生动、形象的语言表达出深刻的道理。如果教师只是懂一分讲一分，那只能是“浅入浅出”，必然讲得不深不透。因此，“由浅入深”、“深入浅出”是讲课内容和形式的统一，是教学中一项重要的艺术。 4 加强实训、培养兴趣和动手能力 生理学是一门机能学，较抽象，学生们普遍认为难学。而通过生理实验正是给他们一个感性认识，体会到生理的知识离不开现代的实验技术和方法。从而激发了学习兴趣和热情。例如血型鉴定、反射弧的分析等，这些实验学生都非常感兴趣，有了兴趣后还要注意培养他们严谨的科学态度。做实验前要引导学生对实验结果进行预期判断，实验中要求学生对实验的原始数据、结果进行记录对比。试验后要求学生写出实验报告，对结果进行分析。通过加强实训，加深了学生对所学知识的理解，提高了动手及分析、解决问题的能力。学生在校的时间是短暂的，教师讲得再多，学生所学的知识毕竟有限，不可终生受用。如果我们在传授知识的同时注重能力的培养，使之形成良好的思考、观察、操作等综合能力，才能成为社会有用的人才。 5 定期检测 分数是衡量每个学生学习成绩的标志之一。每上完一、二个单元