浅谈初中英语口语有效教学.docVIP

浅谈初中英语口语有效教学摘要：作者针对初中英语口语的有效教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括英语口语有效教学的定义，并对初中英语口语有效教学提高途径进行了介绍。 关键词：初中英语 口语 有效教学 英语是世界上普遍使用的语言，许多国家都在强化和改革基础教育阶段的英语教学，英语教学得到了极大的重视，尤其是初中英语口语教学也越来越受到关注。提高学生的综合语言运用能力，首先就要从改善初中英语口语的日常教学开始。但在目前的初中英语口语教学中，存在大量“费时低效”的问题，“哑巴”式英语授课模式还大量存在。教学方式陈旧、学生被动学习、学习成效低下的情况没有得到根本改变。为了使学生学会学英语，使语言脱口而出，进行初中口语有效教学的研究是非常有必要的[1]。 1、英语口语有效教学的定义 有效教学就是能够促进学生学习与发展的教学。具体地说，教学的有效性包括三重意蕴：有效果、有效率、有效益。这三方面分别强调结果、效率和目标的达成程度，但是三者并非可以各自分离，表示单独一个方面的意思，而是相互融合共同表达着有效教学的丰富内涵。所谓有效果，主要是指通过教师的教学之后，学生所获得的具体进步和发展。效率主要指产出与投入之比，教学的有效率是指在一定的教学投入内产生了尽可能多的教学产出。教学效益是指教学活动的收益、教学活动价值的实现和教学活动目标的达成及其达成程度。有效教学不仅要求教学有效果，使学生身心发展发生变化，而且要求教学有效益，即要求教学效果或结果与教学目标相吻合，满足社会和个人的特殊的教育要求。教学有效益指教学活动不仅实现了教学活动的价值，实现了教学活动的目标，而且教学结果与预期教学目标、与社会和个人的教育需求相一致。综上所述，有效教学主要指教学过程的有效性即合规律性，是有效果、有效率、有效益的教学。有效果、有效益是有效教学的基本要求，是有效教学的前提；有效率是有效教学的最高目标。有效教学是教学过程合规律性、有效果、有效益、有效率教学的高度统一，四者构成了有效教学[2]。 2、初中英语口语有效教学提高途径 2.1突出目标教学，提高教学靶向性 (1)明确教学目标 制定切实可行的教学目标，是实现有效教学的基础。深入研究领会课程标准关于口语方面的规定，遵循语言学习规律，明确初中四年英语口语教学的总体目标，确立每一年级每一学期口语教学的具体目标。结合实际情况，针对不同班级和学生，对教学目标可进行适当调整。 (2)突出口语指向性 英语口语的训练不是集中突击就能完成的任务，也不是偶尔为之就能水到渠成的工作，口语教学需要教师长期坚持不懈的耐心和持之以恒的决心。因此，在每节课的教学目标描述中都要体现出口语教学的内容，突出口语的指向性。当然，这并不是要求每节课都要进行大面积高强度的集中操练，而是针对每节课的教学任务，巧妙的把口语训练融入其中，造句、对话、短剧表演、口头作文等形式都可以在不同课型中适当采用。这样，既达到了巩固知识的目的，同时也能循序渐进地提高学生运用语言的能力，提高学生口语意识[3]。 2.2挖掘英语口语课程资源 英语教材是英语课程资源的核心部分。选择教材的原则是要具有时代性、基础性、发展性、科学性和思想性，应该符合学生的年龄心理特点和认知发展水平。教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样。教材应能激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维方式。在选用国外的教学资料时，要因时因地，丰富课堂教学内容。 积极开发和合理利用课程资源是英语口语课程实施的重要组成部分。英语课程资源除了英语教材以外，还包括有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。教师要充分利用好教材所提供的视听材料，还要尽可能多地使学生从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言的运用。 积极开发和利用其他课程资源，开拓教与学的渠道，更新教与学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性。学校及教育部门要多为英语课程提供像如语音实验室、音像设备等教学设施。充分利用信息技术和互联网络，鼓励并支持学生参与课程资源的开发。除了开发本校资源以外，学校之间还可以合作开发和利用英语课程资源，形成资源共享，共同提高地区性英语口语水平。 2.3严格管理英语课堂 严格管理与关爱教育并举是一种理想的课堂管理模式。在初中英语课堂上，教师面对的是一群正处于青春期的叛逆孩子，严格管理是保障口语教学的必要举措。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，英语教师在课堂纪律的管理中必须掌握一些控制课堂问题行为的技巧，暗示、提问、幽默、创设情境等都是这方面行之有效的方法。同时，关爱学生也是一种更为强大的管理力量，寓教于情，事半功倍。教师在课堂管理中，要通过有效的