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解剖学双语教学实践及探索[摘要] 目的：观察双语教学对解剖学教学的影响。方法：以我校2007级三年制英语护理专业1班为实验班，采用双语教学，2班为对照班，采用传统方法教学，观察双语教学对解剖学教学的影响。结果：两班期末解剖学成绩比较无显著性差异（P＞0.05）。结论：解剖学双语教学不影响专业知识的学习，而且能提高英语应用能力。 [关键词] 解剖学；双语教学；英语 [中图分类号]R322 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2008）11（a）-087-02 双语教学是指利用两种语言进行的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在着差异。解剖学是研究人体正常形态结构的科学，是医学专业的重要基础课之一，学好解剖学就是为其他医学基础及临床课程的学习奠定一个良好的基础。医学名词中约1/3来源于解剖学，很多英语医学名词与解剖学名词直接相关，因此，采用英汉双语进行解剖学教学不仅能赋予学生一个更为广阔的英语学习空间，提高学生医学英语听说读写的能力，同时也能推动其他学科双语教学的发展。为此，笔者在解剖学教学中进行了双语教学的尝试与探索，并取得了较好的效果。 1 对象与方法 1.1 对象 我校2007级三年制英语护理专业1班和2班，均为标准班，每班100人，全部为女生，经过高考统招入学。 1.2 方法 以1班为实验班，以2班为对照班，两班的解剖学课程均由同一名老师担任。中文教材使用由程田志主编、第四军医大学出版社出版的《解剖学》教材，实验班采用的是任课老师自行编制的英文教学讲义。对照班采用传统的教学方法进行教学；实验班采取多种形式的双语教学。 学期结束后，实验班和对照班均由教务处统一命题组织考试，全体解剖学任课老师流水评卷，比较实验班和对照班的考试成绩，并分为60分以下、60～79分、80～89分、90～100分几个分数段，统计两个班各分数段的学生人数，以此除以该班的学生总数计算学生百分比，然后进行统计学分析，并对实验班进行关于双语教学的问卷调查，了解学生对解剖学双语教学的意见和建议。 2 结果 2.1 各班级考试成绩统计及分析 结果见表1，实验班和对照班各分数段人数及平均成绩均无显著性差异（P＞0.05），说明在我校英语护理专业开展解剖学双语教学是可行的，从而也为其他学科开展双语教学提供了依据。 表1 实验班和对照班期末解剖学成绩统计及分析[例（%）] 2.2 实验班问卷调查 学生普遍认为解剖学双语教学对自身专业英语水平的提高具有明显的促进作用，89%的学生认为解剖学双语教学有助于提高英语水平，91%的学生认为双语教学对自己未来的发展有益，说明大多数学生对解剖学双语教学是赞同的。 3 讨论 解剖学是一门重要的医学基础学科，涵盖了很多与医学相关的专业英语词汇，因此，解剖学专业英语的学习是掌握和运用医学术语的关键之一，也是医学发展的必然趋势。 3.1 开展解剖学双语教学的必要性及好处 对教师而言，通过阅读英文原版教材，可以学习先进的教学理念，提高专业英语水平和英语口语能力。对学生而言，通过双语教学提高其掌握解剖学最新知识及跟踪科技前沿信息的能力，在学习解剖学专业知识的同时，可以逐步适应专业英语教学，逐渐提高专业领域的英语沟通、学习和学术交流能力，为今后的工作和学习创造必要的条件。 3.2 解剖学双语教学存在的问题 尽管解剖学双语教学不影响解剖学的学习并能提高英语水平，但目前仍存在一些问题。首先，双语教学无合适的英文教材，英文原版教材对于大多数学生来讲还很晦涩，价格昂贵，因此，需要开展双语教学的学校组织教师参考国内外资料，编译适合目前教学现状的双语教材。其次，大多数教师缺乏“双语”教学经验，专业英语水平不是很好，在教学中还不能达到真正意义上的“双语”教学。因此，必须培养一支高素质的双语教学的教师队伍，不仅要精通解剖学专业知识，而且要能用准确、流利的英语讲解知识，及时解答学生的疑问。另外，学生英语整体水平较差，个体差异大；英语阅读能力相对较好，听说能力相对较差；公共英语相对较好，专业英语相对较差。双语教学要求学生在有限的时间内用英语听懂并用英语思维本来就生疏难懂的医学专业知识，这对他们来说难度很大，但学生普遍认为解剖学双语教学对自身专业英语水平的提高具有明显的促进作用，说明英语护理专业学生对双语教学充满信心及希望，也必将加倍努力，使解剖学双语教学收到好的教学效果。 总之，在解剖学教学中开展双语教学对教学双方都提出了更高的要求，双语教学是解剖学教学发展的必然方向。如何营造良好的双语教学气氛，更新教学教育观念，更好的进行双语教学，各方仍在苦苦思索。双语教学的定位必须基于实践，以不影响解剖学专业教学为前提确定双语教学