功的说课稿-高中物理人教版必修2说课稿精心编辑版.docVIP

《功》说课稿 各位评委专家，好！我说课的题目是《》。 课标、教材分析： 1、课标要求：理解功。这就要求学生理解功的概念，会运用功的定义式来计算物体移动的方向与力的方向不在一条直线上时力所做的功。 2、教材分析： 功是非常重要的概念，上节课曾学习“能量”这个概念，再通过本节课的学习可为以后功能关系的学习打下坚实的基础。 教学目标： 知识和技能目标： ①理解功的概念； ②理解功的两个要素，理解正负功含义； ③会用定义式计算恒力功。 过程和方法目标： ①通过功的学习认识建立物理概念的一般方法； ②感受正交分解推导做功的计算式。 情感、态度和价值观目标： 体验物理知识在生活中的应用，激发学生探究的兴趣和学习的热情。 三、教学重、难点 重点：力对物体做功的两个要素及功的计算。 难点：对正功、负功的理解。 四、教法和学法： 教法： 通过知识对比，得出功的概念； ② 通过学生亲身参与实验，体会做功的两个要素和正负功含义； 通过理论推导，得出恒力做功的定义式。 对于重难点的教学，特别设计：“提出问题”→“创设情境” →“学生讨论”→“分析总结” （设计意图：让学生亲身参与课堂教学，成为学习的主体，且 从生活实例出发，让学生对知识由感性认识上升到理性认识， 符合认知规律。） 学法： 依据教学目标，结合物理情景进行探究式学习，在处理具体问题中学会思考与分析、演绎推理和归纳总结。 （设计意图：让学生对知识由生疑到释疑，从而提高对知识的认知能力，体现学习的主体地位，增强学习物理的兴趣和自信心。） 五、教学过程： 1、新课引入：复习初中有关功的知识， 投影：初中九年级《物理》105页， 提问：力是否做功？ 学生回答：都做了功。 （设计意图：温故而知新，为后面讲课作准备） 2、新课教学： 探究一：高中阶段功的含义是什么？ 投影：初中九年级《物理》105页 学生思考：①图中物体的势能、动能分别如何变化？ ②物体能量的变化和做功是否存在关系？ 学生:分组讨论，得出结论：如果物体的能量发生变化时， 说明有力对物体做了功。 教师:进行点评和小结 (设计意图：对初中知识深化理论认识，并为以后功能关系的教学作准备) 探究二：力对物体做功的两个要素是什么？ 情景再现：找体重相对悬殊的两位同学， ①A同学试图抱起B同学，但没成功。 ②B同学抱起A同学在教室内匀速走动。 学生思考：在①中，A是否对B做功？ 在②中，B是否对A做功？ 学生:分析得出做功的两要素：物体受到力的作用，并且在力的方向上发生位移. 教师:让学生分别例举生活中力对物体做功和不做功的例子， （设计意图：让学生亲身参与课堂实验，烘托课堂气氛，相互协作增进同学情谊） 探究三：如果物体的位移不再力的方向上，那么力是否还对物体做功？ 学生分组讨论，教师在下面巡视，根据学生的讨论情况进行点拨：力F是矢量，可以进行正交分解运算 每组找一名代表发表本组的观点，教师点评。 学生总结：力做功的定义式：W=FLCOSα 教师讲解：⑴功的单位：焦耳（J） ⑵功是标量。 ⑶该公式适用于恒力做功。 巩固练习：⑴课本P54第一题：（设计意图：强调公式中α的含义） ⑵课本P55第二题：（设计意图：当物体受多个力时，要明确哪个力在哪个过程对物体做功） 教师有选择投影学生答题结果，让学生进行点评、和总结。 （设计意图：这是本节课的重点，加入练习以强化学生的认识，为以后学习打下基础） 探究四：什么是正功、负功？如何判断？ 提示：让学生认真阅读课本P53内容，回答什么是正功、负功？如何判断？并举例说明。 教师组织学生相互点评，最后总结：如果力的方向和位移的方向夹角为锐角，那么力作正功；为直角时，不做功；为钝角时，做负功。 3、课堂小结： 学生总结本节课的重难点，教师加以补充。 4、作业设计 开放性试题：宿舍在五楼的同学提水壶到一楼打水，再回到宿舍过程中，总共有哪些力对水壶做正功、不做功和做负功。 （设计意图：问题与生活息息相关，并且具有开放性，要求学生发散思维，正符合新课改的要求。） 6、板书设计 力求简洁直观，使本节课的重点一目了然。  F α