乡中学双语教学实施方案1.docVIP

巴仁乡中学双语教育5年教学实施方案 （2013年9月份到2018年9月） 要认真贯彻七次党代会精神。“面向世界、面向未来、面向现代化建设，对历史、对社会、对人民负责，把加强汉语教学作为提高我区少数民族素质的根本性举措，集中投入人力、财力、物力，全面启动“双语”教育工程”，认真落实“从小抓起、从教师抓起”的方针，以学前和小学教育为重点，以“双语”教师队伍培养建设为突破，逐步形成各学段“双语”教学相互衔接，各学科教学相互渗透的“双语”教学体系，推进“双语”教育上水平。 加强对“双语”教学工作的指导，制定中小学“双语”教学的课程设置方案及教学计划，建立健全“双语”教学教材体系。加强农村学前“双语”机构建设，管理和使用好学前“双语”的补助资金，继续推进学前“双语”教育工作。加强对“双语”教学工作的调查和研究，认真分析现状，找准困难和问题，积极探索加快推进“双语”教学工作的有效途径。各地要高度关注学前“双语”教育与中小学“双语”教学的衔接问题，在师资、设施等方面做好准备，确保学前“双语”儿童能够进入中小学“双语”教学班学习。要大力营造全社会共同关注“双语”教学工作、积极支持“双语”教学工作的良好氛围。 多渠道加快“双语”教师队伍建设。稳步实施“新疆中小学少数民族‘双语’教师培训工程”，积极推进少数民族教师向民汉兼通转型。明确培训目标，改进培训方式，提高“双语”教师培训效果。实施高校“农村双语教师特培计划”，扩大高校师范学生实习支教活动。积极争取中央、自治区政策扶持解决南疆三地州及阿克苏地区部分贫困县“双语”教师短缺的问题。积极争取国家支持启动第二轮《支援新疆汉语教师方案》。 1、混合编班：充分发挥公办幼儿园在少数民族学前“双语”教育中的骨干作用，推行民汉合园，实行民汉幼儿混合编班。公办幼儿园以及县直学校的学前班在我县发挥了对少数民族学前“双语”教育的指导和示范作用。各乡镇学校能充分利用边远城镇、农牧区中小学布局调整后闲置的安全校舍，依托乡、村小学举办“双语”教育的学前班。根据一些心理学家和神经心理学家研究表明，0—6岁是幼儿语言学习的最佳期。处于这一时期的孩子都有形成两种以上的言语中枢的可能性。混合编班的少数民族孩子在这样的环境下学习汉语更轻松。 2、结对子活动：在混合编班的学前班以及幼儿园里，要求一名汉族孩子和一名少数民族孩子“结对子”。 在平时的生活和学习中，经常性的交流，不断提高学生的汉语水平，尤其在乡镇学校要重视这一点，因为他们所处的语言环境没有城镇的孩子好。 3、在教学中，要求教师注意汉语和其他学科的整合 双语教学要体现在数学、艺术、科学等课程中用汉语教学并在旧知识复习和训练中使用汉语，以此再现学生所学过的句型，提高学生的听说能力，并逐步达到利用汉语思维的能力。可以以幼儿园（学前班）的艺术课为切入口，进行双语教学，注重学科之间的融合渗透，时时处处培养孩子们的听说能力。 4、搞好远距离教育工作，推动学前“双语”教学。越是边远、教育落后的地区，越应该打破常规，要充分利用采用电视、广播、新疆教育卫星宽带频道等来学习汉语和强化汉语，为少数民族幼儿创造一个良好的学习汉语的环境。 四、师资队伍情况 2、解决师资问题的措施及效果 （1）一帮一结对子活动：就近组合，学习汉语。双语学科老师和汉语学科老师结对子 （2）教师自学：双语班教师平时有加强汉语学习，提高听、说能力，使自己能胜任此项工作 （3）外出培训：争取有更多的机会让教师能走出去学习、听课、交流。不断总结经验，提高我们学校的双语教学的质量。 巴仁乡中学双语教育5年教学实施方案 （2013年9月份到2018年9月） 巴仁乡中学双语办 2013年9月