内蒙古师范大学 - 济南大学物理学院.doc

济南大学 课程改革试点申报表 课程名称 数学物理方法 课程编码 课程类别 专业基础课 负 责 人 张 仲 开课学期 秋 季 学 分 4 所在学院 物理学院 济南大学教务处制 2011年 5月26日 填表说明 1、课程编码(号)根据各专业人才培养方案中的编码(号)填写。 2、根据各专业人才培养方案，课程类别是指：通识必修课、通识选修课、专业基础课、专业课(必修)、专业方向课(必修)、专业任选课、集中实践课等。 3、负责人是指负责该课程改革的承担人。 4、课程组成员必须由参加课程改革的人员组成，不参加课程改革人员不填写。 5、立项依据部分主要写清楚该课程建设现状，目前存在的问题，针对问题提出的改革思路。可以参考以下几个方面论述：该课程在人才培养和所属学科专业课程体系中的地位与作用；国内高校同类课程的教学内容和方法改革建设现状；本课程现有基础及所存在问题（教学大纲、教材及参考资料、目前的教学方法及教学手段、课程考核办法、教学实施计划与教学档案、教学研究的组织与开展、教学检查与质量评估体系建设与运行、师资队伍、学风、教风、师德、教学效果等）的分析。 6、改革方案部分主要提出课程建设规划、改革与建设目标，并围绕目标，提出具体的改革措施与方案、进度安排、预期成果(效果)等。重点探讨人才培养模式改革和教学方法试点改革方面的问题。分析和提出为完成课程建设任务拟采取的主要措施；课程建设方案、建设规划；课程教学大纲的修订（或制定）及其特色；教学改革试点工作（“课题式学习”、“课程主讲制”、“引导‘经典阅读’”、“学生陈述”、“课程作业”、“课程考试考核改革”等等）改革思路和措施；课程中心在课堂教学中的应用研究；教学实施计划的制定与组织实施；教学研究的组织与开展等。 7、课程改革基础部分。主要介绍负责人人及课程组主要成员的教学、科研情况，与本课程有关的教学改革相关工作的积累及本课程建设中所承担的任务，课程组成员近三年来取得的主要教研成果等。 一、队伍结构 课程负责人 姓 名 张仲 出生年月 1960.2 学历 本科 学位 学士 职 称 教授 所在系(部) 物理学院物理系 联系电话 电子邮箱 ss_zhangzujn.edu.cn 所属专业 物理学 曾主讲课程 数学物理方法、大学物理、量子力学、电动力学、高等量子力学（研究生课程）、磁性物理（研究生课程） 课程组 成员 总 人 数 教授： 2 人； 副教授 ： 1 人； 讲师： 2 人； 助教： 0 人； 姓 名 性 别 年 龄 学 历 职 称 所承担任务 本人签字 金 毅 男 33 博士（后） 教授 实践环节教学 任妙娟 女 34 博士 副教授 讨论课教学 王 静 女 31 博士 讲师 讨论课教学 刘晓静 女 30 博士 讲师 作业、讨论课环节 二、立项依据 1、课程的地位和作用 数学物理方法是物理学专业的专业基础课程，该课程是研究物理学中用到的数学问题，是为该专业学生学习热力学与统计物理、电动力学、量子力学、固体物理等课程铺垫数学基础的课程，学生对该课程掌握的情况直接决定学生在上述课程中是否具有定量分析和解决实际问题的能力，因此，它是学习理论物理类课程的必要工具。 课程特点 数学物理方法课程是一门数学和物理交叉的课程，该课程含有复变函数、数学物理方程两大部分内容，在第二部分内容中，所涉及到的方程都是物理问题中遇到的偏微分方程，而该部分内容就是研究这些物理问题中涉及到的典型方程的建立和求解方法。因此，这部分内容与物理实际问题联系紧密。对于方程的建立，实际上就是物理问题的数学建模，对于方程求解方法问题，由于这些方程带有边界条件或初始条件，也需要根据实际问题给出不同的方法。综上所述，该课程在数学物理方程内容中具有很大的改革空间。 课程现状 数学物理方法课程是一门物理中的数学课程，由于偏数学性较强，国内各大高校对此课程的改革力度不大，我国各高校中承担该课程教学的教师有两类，一类是具有数学背景的教师，另一类是具有物理背景的教师。两类教师教学特点具有显著差别。具有数学背景的教师授课中，更注重的是数学逻辑，具有物理背景的教师授课，相对更注重一些应用而淡化数学的逻辑性。 在国内各高校无论是数