学习障碍定义：学习障碍是一群学习异常现象的统称，包括各种不同的 .doc

98學年第三期 98.12.1特教組 公佈欄 1.12月訂為「特殊教育月」，特教組舉辦一系列的活動：（一）12／3（週四）全校教師特教研習 （二）12／9（週三） 1-1罕病宣導 （三）12／14～12／17上午 身障生義賣暨發票募捐 （四）12／21（週一）資源班學生戶外教學—大鵬灣之旅 （五）12／23（週三）資源班學生參訪創世基金會 （六）普通班特教影片宣導。 2.義賣及募捐活動方式：（1）時間：12／14（一）～12／17（四）下課 （2）地點：合作社門口旁 （3）物品：【A】糖果，每包十元 【B】11、12月發票 （4）獎勵方式：凡購買糖果2包或捐發票5張者記優 點1次，本次活動每人每項最多記3次 優點。 義賣所得全數捐給創世基金會，請老師、同學共襄盛舉。 3.特教組有許多特教影片可提供欣賞，歡迎老師個人或以班級為單位，由任課老師借閱。 4. 12／12、12／13資優鑑定複選，12／17書面個別通知成績、召開特推會通過複選名單。 ●情 緒 障 礙 櫥 窗● 嚴重情緒障礙兒童的身心特質 嚴重情緒障礙兒童的身心特質，因其類型之不同而有所不同，想以一種概括性的方式來描述，免不了有所偏失，但基於特殊教育的需要，許多專家學者從不同的角度探討其特徵。哈雷漢與高夫曼(Hallaham Kauffman,1991)從學習特徵，分別就：1.智力與成就；2.社會－情緒發展；3.其他加以描述。何華國(民75)則從發展的影響分為：1.生理功能，2.語言發展，3.智能發展，4.學業發展，5.職業發展探討。陳政見(民83)綜合各家學說，歸納整理以下七大特徵： 智能方面的特徵 嚴重情緒障礙兒童的智力與一般兒童相較，並未有顯著低下的現象，但其因受到情緒困擾的影響，通常無法表現與正常兒童的智力水準，主要原在於是嚴重情障兒童通常有學習緩慢或輕度遲緩的現象。 學業方面的特徵 嚴重情緒障礙兒童在學業上一蹶不振的情形十分普遍，尤其是重度之嚴重情緒障礙兒童大多數在閱讀及數學方面的成績特別差，其主要原因在於嚴重的情緒困擾或行為異常，使他們無法專注於學習任務，而將大部份時間花費在與學業無關的事情。此外，嚴重情緒障礙兒童所出現的許多行為問題，也可能減少教師對其學習困難的關注，學業成就低落的情形自然難以避免(何華國，民75年)。事實上，學業的低落，會益增情緒／行為異常問題的嚴重性。 語言發展方面的特徵 嚴重情緒障礙兒童在語言學習上出現困難，特別是在語言理解上有困難，另外在表達方面，亦常語無論次，語法結構常不為人所理解。此外，嚴重情緒障礙兒童的語言特徵，是以負向語言居多，像詛咒、嘲笑、罵人的穢語特別多。在說話的音量也比一般兒童大。 行為方面的特徵 大多數的嚴重情緒障礙兒童，在行為方面明顯異於一般兒童，最常見的有攻擊及脫軌行為，即奎伊(Quay,1979)所言之外化型行為。另外一種行為特徵是屬於退縮型的行為，即Quay所言之內化型行為，這種行為特徵是很少和同學或老師打交道，表現憂鬱寡歡的樣子，對於團體活動不願意參加，常獨處於一個角落裡，在上課時，常喜歡作白日夢，對外界事物喜歡幻想，遇到不如意的事常以哭泣尋求解脫。另外，常見的特徵是害羞、膽怯、焦慮、低自尊、自甘墮落、壓抑等。 生理方面的特徵 嚴重情緒障礙兒童的生理特徵，亦視其類型而有所差別。活動過多的兒童，由於衝動的結果，身體上經常受到傷害，而疤痕累累；與情緒有關的嚴重情緒障礙類型，如焦慮、壓抑型兒童則常出現心因性疾病，像胃痛、胃潰瘍、哮喘、神經痛、嘔吐、痙攣等現象；屬於精神方面的嚴重情緒障礙類型，也可能出現自傷的行為，例如捏自己的臉，抓傷自己身體或四肢，導致潰爛現象，另外，因為長期情緒困擾，而影響身體正常發展而呈現體重過輕或者身高過矮的現象，或可能因為情緒緊張、焦慮而造成內分泌系統失常，如因緊張而禁尿導致膀胱發炎，因焦躁而導致便祕，因長期失眠而引發各種發炎症狀者。 社會情緒方面的特徵 上述幾項特徵，造成嚴重情緒障礙兒童與一般兒童的顯著差異，具有攻擊性或干擾性的兒童常因為侵擾到他人的權益，而遭人拒於千里之外，而具有退縮行為的兒童則因與團體間缺乏互動，常遭人忽視與摒棄，而產生社會隔離現象。無論為何種類型，嚴重情緒障礙經常有所謂「社會疾病」的特徵存在。 其他方面的特徵 嚴重情緒障礙兒童其他方