形知识之网，促高效复习 王芳 俗话说：授人以鱼，不如授人以渔讲的 .doc

形知识之网，促高效复习 王 芳 俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。讲的就是要教会学生学习的方法、培养学习的能力。新课程理念下的教学目标是使学生在学习数学基础知识的同时，学会独立探索，学会思维方法，从中有所发现，有所创新，更好地掌握和应用数学知识，从而培养学生的思维品质，提高学生的思维能力。 毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分。因为它贯穿着整个小学始终，它是重现重组各知识模块的平台，是实现题型和解法巩固与总结、落实知识点和纠错易错点的主要课型。抓好这一阶段的教学，对学生全面系统地巩固整个小学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力，有着非常重要的意义。怎样复习才有效呢？以下就本人多年的教学实践，对怎样做好小学数学毕业总复习，提高教学效益谈谈自己的方法： 一、巧建知识网，授学生以渔 教会学生学习的方法、培养学习的能力，一方面表现在对知识点的整理能力。 小学数学的知识点多，分布在每一册的各个单元里，复习时，就要引导学生对平常所学孤立的、分散的知识作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将其串成线，连成片，结成网，构建知识体系，从而达到培养学生整理、概括知识的能力。 下面以“平面图形的复习”为例，体现知识网状整理的好处。 通过以上网状的对平面图形所有知识的整理，学生对平面图形的知识一目了然，不会对那么多、零乱的知识有所畏惧，并从中掌握了整理、概括知识的方法，提高了学习能力。 二、引习题衍生，升思维素养 教会学生学习的方法、培养学习的能力，另一方面则是体现在解题能力。 数学的学习能力、思维训练等通常是以习题教学来体现的，没有一定量的习题练习，固然达不到练就过硬的解决问题的本领。习题教学是数学教学中重要的教学环节，它既是帮助学生深化理解基础知识，熟练运用和巩固知识及培养技能的过程；又是帮助学生树立数学思想方法，进行思维训练的过程。但在习题教学中，如果不明确重点，缺乏必要的知识点的迁移，就容易陷入“题海战术”，这样不但不能取得良好的教学效果，而且会加重学生的负担。 因此，在数学解题教学中，以典型的例题和习题为载体，以核心知识点为本，让学生在做习题的同时领会把握这些知识内在联系，使之在知识点上“衍生”开来，呈现网状结构。从不同方面、不同角度、不同层次的分析、探索，展示知识点之间的内在联系，展示数学中内含的重要的数学思想，从而发展学生思维能力，提高学生数学素养，达到好的教学效果。 1、重演变，求开放 怎样从少量的习题中，获取更多的知识，既可以减轻学生的负担，又能达到好的教学效果呢？这是学生、老师都梦寐以求的问题。“一题多变”，是很好的答案。 一题多变，就是对一道习题作适当的演变、延伸、拓展，得出更多具有相关性、相似性、相反性的新问题，通过原题目深刻挖掘习题的教育功能。它不仅能提高学生的应变能力、探索能力，还能激发学生思维的广阔性、发散性，使学生从不同的角度更强、更全面地去观察、思考问题，从而提高学生思维过程的整体性、严密性，有利于培养学生的综合素质。 例如：复习分数、百分数应用题时，教师出示： “某电视厂去年上半年生产彩色电视机4000台，下半年生产5000台。你能根据这两个已知条件提出不同问题吗？” 然后教师把学生提出的问题演示出来，让全班同学逐一解答。 （1）上半年产量是下半年产量的几分之几（百分之几）？ （2）下半年产量是上半年产量的几分之几（百分之几）？ （3）上半年产量是全年产量的几分之几（百分之几）？ （4）下半年产量是全年产量的几分之几（百分之几）？ （5）上半年产量比下半年产量少几分之几（百分之几）？ （6）下半年产量比上半年产量多几分之几（百分之几）？ （7）去年产量比前年增加（20%），前年产量是多少？ （8）今年产量比前年增加（20%），今年计划产量是多少？ （9）去年产量比前年减少（20%），前年产量是多少？ （10）今年产量比前年减少（20%），今年计划产量是多少？ 这样教学，学生提出的问题形式灵活多样，把有关分数、百分数的应用题都结合在一起进行系统、综合复习，不仅复习效率高，而且沟通了分数、百分数应用题的内在联系，又使学生不会感到复习简单、重复、单调无味，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的思维能力。 2、重联想，思转换 联想指的是由所感知或所思考的事件、现象或概念的刺激而思考、转换到其他与之有关的事件、现象或概念的思维过程。如果同学们能够运用联想进行复习，则有利于培养自己的想象能力、分析综合能力，更好地记忆和理解知识，沟通知识间的联系，进而可以形成具有一定结构的知识网络。下面结合具体的问题谈谈如何运用联想进行复习： 例：果园里有梨树和苹果树一共84棵，其中梨树的棵数是苹果树的。梨树和苹果树各多少棵？ 方法一：根据“苹果树棵数+梨树棵数=84”列方