正向的态度，正向的教育～正向管教的理念与作法.pdf

正向的態度 ，正向的教育～正向管教的理念與作法 靜宜大學 教育研究所 王金國 〔本文刊載於靜宜大學實習輔導通訊 ，8 〕 壹 、前言 「管教 」(discipline)這個名詞 ，對許多家長或教師來說並不陌生 ，不過 ，大 家對「管教 」一詞所持的概念卻不見得一樣。很多人可能會把管教和行為主義聯 想在一起 ，把它當做是訓誡或處罰的同義詞(Modica,1992) 。持此觀點的教師，為 管教學生 ，即可能會對學生施以 「適度」的處罰 。然而，有趣的是 ，家長與教師 對 「適度」的認知不同 。因此 ，家長控告教師不當管教的新聞即時有所聞。 不可諱言的 ，儘管 教育行政機關已明文禁止體罰，但校園體罰的情形仍舊存 在 。為了改善此情形 ，教育部於2007 年6月 22日公布了 「教育部推動校園正向 管教工作計畫 」。為確實落實此計畫 ，許多縣市政府紛紛舉辦有關正向管教的研 習 ，希望教師們可以對此概念有更深且正確地認識，並將之應用在自己的教室裡。 基本上 ，對多數老師來說 ，「正向管教」是一個新的名詞 ，在他們職前教育 中可能未曾接觸 。本文目的即希望闡述「正向管教 」的理念及作法 ，希望能協助 更多教師瞭解正向管教的理念與作法 ，透過正向的態度與方法 ，達成管教目的 。 貳 、正向管教的意義與內涵 所謂管教 (discipline) ，係指基於以下目的 ，對學生須強化或導正之行為 ，所 實施之各種有利或不利之集體或個別處置 (教育部 ，2007)。 （一）增進學生良好行為及習慣 ，減少學生不良行為及習慣 ，以促進學生身 心發展及身體自主，激發個人潛能 ，培養健全人格並導引適性發展 。 （二）培養學生自尊尊人 、自治自律之處世態度 。 （三）維護校園安全 ，避免學生受到霸凌及其他危害 。 （四）維護教學秩序 ，確保班級教學及學校教育活動之正常進行 。 至於正向管教(positive discipline) ，指的是以正向的態度與方法來指導學生， 協助他與別人建立健康和諧的關係 ，W. Glasser指出正向管教的目標是希望讓學 生發現自己有解決問題的能力 ，可以克服障礙並且表現出合宜的行為 。換句話 說 ，協助學生發展自尊 （self-esteem ）、自我控制 (self-control) ，並與別人建立健 康和諧的關係才是教師應努力的方向（Modica, 2007 ）。若進一步針對正向管教探 析 ，筆者認為正向管教有以下兩項特點 ： 一、正向管教不應只是消極的不使用體罰 ，更應積極協助學生正向發展 就 「教育部推動校園正向管教工作計畫」來說，很多教師可能會把正向管教 解讀為不使用體罰 。然而，正向管教不應只是消極的不使用體罰，更應積極地協 助學生正向發展。舉例來說，對一位早自習很吵閙的 學生來說 ，教師可能會請班 長在黑板上登記名字，然後再 以某種處罰 來讓 這為學生不吵閙 。然而，在這個處 罰過程中 ，教師可能只是禁止學生一項行為，但並沒有教導他新的技能或知識 (例 如 ：尊重別人的態度 ) ，這是教師應留意的 。亦言之，正向管教不單單是消極消 極的不使用體罰 ，更應積極協助學生正向發展 ，讓學生由他律發展到自律 。 二、正向管教強調正向的態度與方法 協助學生與別人建立健康和諧的關係是教師應努力的方向，為達成此目標教 師應持正向的態度與方法 。所謂正向的態度 ，筆者認為就是持 「性善論」、「人本 論 」，相信學生本質都是好的 ，只要給予合宜的教導他們都可以發展地很好 。另 外 ，正向的方法則是指教師以和善的態度提供學生愉快的經驗，例如 ：民主地溝 通 、讚美 、尊重學生 。教師宜抱持一個觀念，當學生犯錯或是表現不如期望都是 教導學生的最佳時機(Strahan, Cope, Hundley, Faircloth, 2005) 。許多研究 (Brennan, Dworak, Reinhart, 2002; Forbes, 1996; Kariuki David, 2000)均發現 正向管教對學生的行為表現具有正向顯著的效果。 参、負向管教的原因與克服之道 我國是全世界第109個立法禁止校園體罰的國家 (教育部，2006)，但校園體 罰卻從未徹底地消失過 。筆者根據 教育部推動校園正向管教工作計畫及個人的觀 察，發現校園會