激发孩子学习热诚创造无限可能.ppt

(四)、訂立契約或行動計晝(Developing a Contract or Plan of Action) 在評定自己行為的價值之後，鼓勵孩子必須訂定改變不負責任之行為的計畫，此種改變行為的計畫通常行之於文字，以契約方式加以表白，以便自己有所依循，並依契約所載承擔個人履行負責任行為的要求。而父母的職責則在於激勵孩子履行承諾，並且發展積極的認定感，此步驟攸關幫助他的果效很大。 (五)、承諾(commitment) 承諾的精神在於孩子要全心全意地投入於行為的積極改善的過程之中，行為契約與行動計畫如欠缺他自己的承諾，將一無所有。所以父母在訂立計畫與契約時，要孩子親自簽字，並隨時督導孩子是否信守承諾，若他能全力以赴，逐步改善自己的行為，他就會漸漸的接納自我也能有成就感，他就進步了。 (六)、不接受藉口 (Not Accepting Excuses) 注重努力作改變的責任與承諾，若孩子無法履行承諾，達成計晝，表現負責任的行為時，父母不給予任何的藉口，不接受孩子的辯解，相反地，要協助他探討行為失敗的理由，並訂立新的計畫，重新要求孩子立下承諾。 新的計畫固然可以把行為的範圍或項目縮小或更明確化，但堅決地不接受他找藉口卸責。將行動的責任加給他，鼓勵他能盡責的去完成行為改變的計晝。 例如:「為什麼沒做好不重要，我只想知道你要怎樣和甚麼時候去做你該做的事。」 (七)、不用懲罰(Refusing to Use Punishment) 懲罰使問題更嚴重： 加重孩子失敗的認定感，造成他更大的心理負擔。 容易破壞親子感情，干擾了他正向成長的可能性。 懲罰反而使他有了逃避責任的藉口：不用懲罰，並不表示縱容或包庇子女的行為，是要他不找藉口而自己承擔起行為的責任。 懲罰會帶給孩子對父母的敵意：也由於父母通常帶有權威，因此，叛逆性強的孩子會以偏差行為來反叛父母，特別五、六年級以上的學生更容易。  (八)、永不放棄(Never Give Up) 教育孩子要著重深層與持久的耕耘，永遠相信孩子有變好的可能，積極且樂觀的投入教導，永不放棄孩子。幫助孩子累積成就感，他可以從父母的不放棄他而情感上受感動，進而不再自暴自棄。  現實治療法的技術 一.經營親子共融（involvement） 以真誠的關心幫助孩子面對困難，尋求解決的途徑，滿足基本需求。 例：「我看見妳昨天把垃圾整理的很乾淨，你很認真，我欣賞你」來表明自己的看法與關懷，而不用「我們」、「或許」等字眼。 1＞談論任何有興趣的主題 2＞分享自己的酸甜苦辣。 二.設限（set limits） 為了使孩子負起責任，參與人群，學習自信，走向成功認同，共融的關係不能讓他欲取欲求，要有界限。 三.緊迫釘人（ pinning down the patient） 緊迫釘人是促使目標達成的重要技術。 幫助孩子對預定達成的行為目標做仔細的分析與安排。 週詳的準備與演練，能避免孩子逃避現實，尋找籍口。 增加孩子面對情境表現適當行為的成功比率。 四.面質（ confrontation ） 這是一項較尖銳而敏感的技術，需要以良好的共融關係做為基礎，才不致成為一種變相的處罰。 面質是父母以一種對立的，不接受任何解釋的態度，幫助孩子面對自己不負責任的表現，看清阻礙成長的不當防衛與籍口。 例如：孩子說：「昨天我沒有做，是因為……」，則父母問：「對於你說過要做的事，進行的怎麼樣了？」，適當的面質有助於孩子對預定的行為目標做努力，但不適當的面質則會破壞彼此關係，使孩子覺得被拒絕。因此父母在面質時，同時要帶出慈祥與關懷的態度。 五.語言震驚法（verbal shock therapy） 只有在適當的時間、情境與良好的共融關係下方可使用這一技術。這是一種父母以孩子絕對無法想到的回答方式，表達對孩子目前狀況的看法，使孩子籍著暫停與反省，重新面對當前狀況。例如：孩子問：「我哪裡有錯？」，而父母回答：「我覺得你太誇張」，在他驚愕與反省之後，父母進一步解釋他所謂的「太誇張」是指他竟然想離家出走來滿足其需要。 （六）幽默（ hummer） 有能力對自己的缺點或錯誤幽默一笑，父母使用幽默可使彼此關係輕鬆自在，也使孩子學習以健康的方式來面對自己的失敗與弱點。 （七）責任分擔（ responsibility sharing） 促使教導成功的重要技術之一是「責任分擔」，當他愿意負責任，他就可以改變自己的行為，才會激起學習的熱誠，他才願意遵守承諾做最大的努力。 （八）心像法（imagery） 心像法幫助孩子分辨及改變知覺上的偏差，使父母進行得更具體。例如：父母問「假如你們打起來了，你會看到什麼後果呢？」，「你以為這件事有多嚴重呢？」或「你能告訴我，假如…