用微信为学生创造第二套教材——微信应用下的《技术与设计1》课程初探.doc

用微信为学生创造第二套教材——微信应用下的《技术与设计1》课程初探 宿 庆 （兰州市第五十一中学 甘肃兰州 730000） 【摘 要】通用技术课程是新课程下以提高学生技术素养的实践类课程。它要求学生能够在生活中认识、应用、管理技术。笔者通过在课程教学中使用微信公众平台，利用微信公众平台在信息推送、用户反馈、一对一交流等方面的优势，为学生构建第二套学习资料，以期促进通用技术在高中的推广效果。 【关键词】通用技术 微信 移动学习 一、问题的提出 (一)、通用技术课程的开设 普通高中新课程改革要求高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。在高中毕业生的人生选择更加多元化的今天，高中教育已逐步转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神的教育形式。新一轮课程改革带给高中最重要的变化就是全国不再“万校一书”，学生可以自主选课。也就是说学生在完成必修课程的基础上，有很大的“课程选择权”，可以在一定范围内“想学什么就学什么”。通用技术课程就在这样的背景下应运而生。普通高中通用技术课程标准指出：普通高中通用技术课程的基本理念和目标是进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展，同时注重学生创新精神和实践能力的培养。 通用技术课程以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，是国家规定的普通高中必修课程。课程设置主要包括必修和选修两个模块。必修模块包括《技术与设计1》、《技术与设计2》各占2个学分；选修模块包括电子控制技术、汽车驾驶与保养、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计，各占2个学分。 《普通高中通用技术课程标准》的课程目标是“以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体、以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。”[1]其核心思想就是提高学生的技术素养，包括通用技术的基本知识和基本技能，技术及其设计的一般思想和方法，运用技术原理解决实际问题的能力和终身进行技术学习的能力，还包括正确的技术观，技术创新意识，负责、安全地使用技术的行为习惯以及对技术文化的理解、评价及选择能力。 作者：宿庆，二级教师，陕西师范大学教育学院现代教育技术专业在读硕士，研究方向：信息技术与课程整合、通用技术教学 （二）、微信技术介绍 微信，是腾讯公司于2011年初推出的一款为智能手机提供网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，支持多人群聊的即时通讯服务软件。微信，是一种生活方式，是介于同步通讯工具QQ和异步传播工具微博之间的一个即时通讯工具，是一个拉近彼此距离的产物，是手机互联网发展到一定程度的产物，也是一种全新的沟通方式。 截止2013年上半年，我国微信用户已超过4亿。[2]随着微时代的到来，微信带来的是信息传输的高效率、传播内容的多样化。与此同时，微信也推动了人们沟通方式的变革，使人们不局限于网络环境下的个人计算机，不局限于电话，也不局限于博客、微博等信息发布平台。微信突破时空限制，可以通过移动互联网络或Wifi与好友随时随地交流与沟通。 2012年08月23日微信公众平台正式上线，主要面向名人、政府、媒体、企业等机构推出的合作推广业务。2013年8月5日，微信公众平台进行升级，将微信公众平台分成订阅号和服务号两种类型。服务号是公众平台的一种帐号类型，旨在为用户提供服务。服务号一个月内仅可以发送一条群发消息。服务号发给用户的消息，会显示在用户的聊天列表中。并且，在发送消息给用户时，用户将收到即时的消息提醒。订阅号是公众平台的一种帐号类型，为用户提供信息和资讯。订阅号每天可以发送一条群发消息。订阅号发给用户的消息，将会显示在用户的订阅号文件夹中。在发送消息给用户时，用户不会收到即时消息提醒。在用户的通讯录中，订阅号将被放入订阅号文件夹中。微信公众平台的主要功能有：1、群发推送，2、自动回复，3、1对1交流。 微信特别是微信公众平台的出现为师生提供了一个崭新的学习平台。笔者在本学期的《技术与设计1》课程中尝试使用微信公众平台开展教学互动，主要基于以下几点思考： （一）、前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》（教育科学出版社）一书中指出，教师要为学生准备两套教学内容，即一套课本知识、一套基于教学目标的扩展知识。建构主义学习理论也同样指出，教学过程是学习者大脑认知结构建构、重构的过程。建构主义提出，教师需要为学习者提供充足的学习资料帮助学生对知识的建构，以达到教学效果。 在通用技术必修一《技术与设计1》中，强调学生学会生活、学会观察生活并在生活中提升对技术、创新的认识。这样的教学目标要求教师为学生提供大量的事例辅助学习，然而课本中提供的生活事例存在数量较少、不够贴近学生生活等缺陷。通过微信公众平台的群发推送，定期为学生推送相关知识、事例，将成为扩展