2014—2015初三期末考试作文评析.pptVIP

加强审题语言训练 —— 2014—2015初三期末作文问题及对策 玄高梅园 张洁 读题： 杜小康若没有家庭变故的意外，没有暴风雨夜寻鸭的意外，怎会“突然地长大了，坚强了”？李京京若没有被老师拒绝在公开课上朗读的“意外”，没有公开课上“意外”的举手，怎能宣泄出自己的“心声”？在成长的旅途中，你一定也有类似的“意外”。请以“那一次意外”为题写一篇作文。 要求：要有自己的经历、体验和感悟，不得抄袭。 审题： 题目解析： “那一次”：指曾经发生过的其影响作用持续至今的一件事。 “意外”：不在本人预期之内发生的事件过程，不可单一的理解为困难、挫折。 提示语补充：那一次意外（让“我”成长） 从杜小康和李京京的经历看来，两者都遭遇到详尽的意外变化过程，在过程中精神得到锤炼，获得了成长的感悟，并在行动中有所体现。 命题意向：让学生学会述说一个曲折的故事，关注自身成长，得到心灵锤炼，所以意外的前后变化过程是文章的主体，获得的成长感悟是文章的主题。 学生存在的一般问题： 审题与切题： 1. 把“那”写成了“这”，甚至直接写考试后的预先猜想。 2.写成了两次或两次以上的意外。 3.文章描写的内容是预料之内的，没有意外。 4.文章仅仅呈现了一场意外事件，缺乏感悟，没有成长。 5.以在生活中遇到的挫折、困难替代意外。 6.偷换概念写成了别人的意外。 选材与组材： 1.文章入题过长，对意外内容蜻蜓点水，详略不当。 2.文章只呈现了意外的结果，没有呈现意外的过程变化，如意外受伤同学帮助，却没有之前同学对其态度的展现。 3.文章借取意外的内容着重抒发对成长的感悟，重点偏移。 4.以此事件写彼事件，东拉西扯内容散乱，意外前后不衔接，材料随意嫁接，如样卷一。 5.文章内容不太够意外难以曲折，却在情节往意外上生搬硬套，导致情节设置不合常理。 6.套作提示材料甚至抄写材料，如老师意外让其在公开课上朗读。 7.内容老旧，不关注当下，甚至写到遥远的幼儿园时代；个别内容是非不清，甚至以暴力为乐。 语言表述： 1.不少语言病句错字较多，尚且不能文通字顺。 2.语言内容或肤浅、或矫情、或偏激、或过于口头化、或言不达意、或前后矛盾。 3.缺乏积累，单一的拿来主义，生搬硬套。 4.语言平铺直叙，以介绍或对话取代细腻的描写，内容干涩、不够充实。 5.语言不精当，内容处理随意，有的场景和环境描写无法发挥作用，使文意散乱、内容冗杂。 6.字迹潦草，随意涂改，降低自己的“印象分”。 立意： 1.部分学生依旧内容幼稚老套，立意浅薄，如亲人去世发现亲情，敢于自己独自回家乘车乘地铁，自己生病感受关爱等。 2.有的学生仅关注到意外使自己发现了别人的情感或自己的感受，没有关注到意外使自己产生的感悟和行为上的变化，虽然勉强切题，但立意较浅。 3.缺乏时代气息、热点关注，忽略试卷的精彩设计，如国家公祭日、南京青奥会、雾霾污染、青少年抗击“敏感”等话题。 佳作启示： 切题稳而准：关注“意外”与“成长”的关联。 选材小而精：关注生活细节，情节曲折合 理，有挖掘空间。 语言简而美：叙述与描写并重，抒情与议 论精当，手法灵活使用而不滥用。 立意深而新：善于观察思考，贴近时代生活 选取独特角度，有适当的逻辑 深入过程。 作文教学建议： 根据学生能力，合理设计训练要求，有的放矢。 审题：对作文题圈点勾画，列提纲时设计连线补缀，强化对重点词句的把握和词句内在联系的理解。 也可以根据提示语设计点小图表，或进行缩句扩句，或拆词解释，帮助理解。 材料立意： 1.练习捕捉生活中的小镜头描写，总结一点小事小理，并分主题整理；也可以关注一些社会热点，加强新闻阅读和信息收集，归纳生活情理。 比如社区车位、广场舞健身、二胎政策带来的家庭新型关系、过年禁放鞭炮谈年味、快的打车便捷方式、多种网络平台带来的新型购物渠道、奥斯维辛集中营解放七十周年与中国国家公祭日、中国申办2022年冬奥会与2014南京青奥会等等。 2.训练快速入题，详略得当和结尾解题，关注情节铺设多种方式的选择练习，帮助学生充实内容，如开门见山、先声夺人、设置悬念、前后对比、欲扬先抑等等。 语言： 1.训练学生学会多种描写组合，着重训练拆分动作描写，景物描写的渲染推动，并注重其与人物心理活动的衔接。 2.学习场景描绘和意境营造，向语文书的经典描写取经，如《社戏》《故乡》《孤独之旅》《蜡烛》等。 3.加强的学生说理训练，要情真理切，可以借鉴点“小故事，大道理”，进行