第2课时 比例尺间的互化.doc

比例尺间的互化 教学内容：青岛版小学数学六年级下册第四单元信息窗1第2课时 教学目标 1.结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，进一步理解比例尺的意义。 2.探索并掌握数值比例尺与线段比例尺的改写方法，能熟练进行相互改写。 3.体会比例尺在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识和空间观念。 教学重点、难点 教学重点：理解数值比例尺和线段比例尺并会相互改写。 教学难点：利用比例尺解决实际问题。 教具、学具 教师准备：多媒体课件。 学生准备：课前收集一些生活中的比例尺。 教学过程 一、创设情境，提出问题。 谈话：同学们，我们已经学习了比例尺，你能求出这幅地图的比例尺吗？（课件出示） 北京到天津的实际距离是120千米，在一幅地图上量的两地的图上距离是2厘米，求这幅地图的比例尺。 请思考：（课件依次出示） （1）根据题目能获得哪些信息？ 预设：图上距离和实际距离。 （2）什么叫比例尺？ 预设：图上距离和实际距离的比叫做这幅图的比例尺。 （3）求解过程中应注意什么？ 预设：①比例尺是一个比，不带单位名称。②比例尺的前后项的长度单位要化成同级单位。③比例尺的前项一般应化成“1”，如写成分数形式分子也应化简成“1”。 （4）这幅地图的比例尺是多少？ 预设：120千米米 21：6000000 答：这幅图的比例尺是1：6000000。（适当板书） （5）这幅图的比例尺1：6000000表示的意义是什么？ 预设：比例尺1：6000000表示图上1厘米代表实际距离60千米。 同学们对求比例尺的知识掌握的较好。关于比例尺的知识还有很多，这节课我们继续学习有关比例尺的知识。同学们有信心完成吗？ 二、自主学习，小组探究。 1.认识数值比例尺和线段比例尺。 （1）数值比例尺。（课件出示） 设疑：先读出图上的比例尺,再说说这个比例尺的意义是什么？ 预设：图上1厘米表示实际距离100000000厘米，也就是1000千米。 介绍：为了计算方便，通常把比例尺写成前项是1的比。1：100000000也可以写成分数形式的比，这样的比例尺叫做数值比例尺。（板书：数值比例尺） 小结：数值比例尺是一个比，不带单位名称。数值比例尺的前项是1，可以写成比的形式，也可以写成分数的形式。 （2）线段比例尺。（课件出示） 设疑：在这幅地图上，你能找到比例尺吗？这个比例尺有什么特点？ 预设：这个比例尺是一条线段；这个比例尺由一条线段和两个数字组成。 介绍：比例尺还可以这样表示，这样的比例尺叫做线段比例尺。（板书：线段比例尺） 再设疑：你能说出这个线段比例尺的含义吗? 预设：这个比例尺表示线段的长度表示实际距离50km；图上1厘米表示实际距离50km。 小结：线段比例尺由两部分组成，下面的线段表示图上距离，上面的数据表示实际距离。 （3）加深认识比例尺。（课件出示） 比例尺1 比例尺1:5000000 质疑：观察这一组大小不同的地图，你有什么发现？什么变了，什么没变？ 预设：地图大小变了，形状没变。 追问：如果将其中一幅地图上的比例尺放大，那么比例尺中前项的1表示什么，后项表示什么？ 预设：前项表示图上距离是1厘米，后项表示实际距离。 设疑：左边这幅地图的数值比例尺表示什么？ 预设：图上1厘米表示实际距米，也就是500千米。 再设疑：（课件出示）这幅地图的线段比例尺表示什么？ 预设：线段的长度表示实际距离200m，图上1厘米表示实际距离200m。 小结：绘制地图首先需要把实际距离按一定的比缩小。 （4）认识生活中的比例尺。 设疑：生活中你在哪里见过这样的比例尺? (学生展示交流课前收集的一些生活中的比例尺，要给予鼓励) 质疑：有没有把比例尺后项写成是1的？ （学生先交流，课件再出示） 小结：有时根据需要，要按一定的比例把实际距离扩大一定的倍数再画到图纸上。比例尺前项比后项大时，表示放大。 2.探究数值比例尺和线段比例尺的互化。 设疑：你能把数值比例尺1：100000000改写成线段比例尺的形式吗？线段比例尺改写成数值比例尺吗？怎样互化？ 温馨提示：（课件出示） （1）数值比例尺是由哪两部分构成？线段比例尺是由哪两部分构成？ （2）数值比例尺是一个比，不需要单位，是不是直接把单位去掉写成1:50就可以了？实际距离50km应该怎样变化？ （3）线段比例尺的线段应该画多长？实际距离100000000厘米应该怎样变化？ （4）算一算，写出数值比例尺和线段比例尺互化的过程。 （学生组内交流探索，教师巡视并给予指导，重点关注“学困生”） 三、汇报交流，评价质疑。 1.线段比例尺改写成数值比例尺。 设疑：线段比例尺怎样改写成数值比例尺？ 预设1：根据线段比例尺的意义，