生物群落的种间关系-汉滨高级中学.DOC

第三章 生物群落的演替 第二节 生物群落的构成 第2课时 生物群落中的种间关系 汉滨高级中学 王伍修 一、教学分析 1、教材分析 《生物群落中的种间关系》是高中生物教材（苏教版）必修三第三章第二节《生物群落的构成》第2课时的内容。学生在前面已经学习了种群及特征、群落的概念及群落要研究的问题，《生物群落中的种间关系》就是群落要研究的问题之一。它涵盖了种群间互利共生、竞争、捕食与寄生四种关系，教学的重点在于四种关系的概念、实例与数学模型分析。通过本节内容的学习可为后面食物链、食物网的学习奠定了一定的基础。 2、学情分析 （1）学生在前面已经学习了种群及特征、群落的概念及特征，这为“种间关系”的学习奠定了知识基础。 （2）高二学生知道一些关于捕食、竞争、寄生的实例，学习本节内容，学生不会感到陌生。 （3）高二学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃，对数据、曲线和图形有一定的分析能力。 二 1、知识目标 （1）说出根瘤菌与豆科植物、地衣中藻类与真菌等共生体是如何相互依赖的。 （2）分析大草履虫和双小核草履虫单独培养与混合培养出现差异的原因。 （3）学会分析捕食者与被捕食者之间的数量变化规律。 （4）举例说出寄生者对寄主的危害。 2、能力目标 （1）观察、分析各种曲线图、模式图，会判断各种图形代表的种间关系。 （2）运用所学生物知识，分析群落中生物之间的关系。 3、情感态度与价值观 （1）通过学习种间关系，认识到群落中的各种生物不是简单的相加，而是相互影响、相互制约的。 （2）通过运用所学生物知识，分析群落中生物与生物之间的联系，树立理论联系实际、学以致用的思想。 （3）认识寄生虫对人体的危害，养成良好的卫生习惯。 五、教学重难点 1、教学重点 （1）举例分析互利共生、竞争、捕食和寄生关系。 （2）分析互利共生、竞争和捕食关系中生物数量与时间的变化曲线。 2、教学难点 （1）根据生物数量变化曲线判断捕食者与被捕食者。 （2）比较互利共生与寄生、捕食与寄生的区别。 六、课时安排 一课时 七、课前准备 PPT课件 八、教学过程 （一）、新课导入 1、香溪洞景区图片：同学们，你们去过香溪洞吗？安康香溪洞风景区有1000余种植物、200多种动物，还有数不清的微生物，景区所有的生物构成了一个 群落。 群落中所有的生物都不是孤立存在的，它们之间有着奇妙的关系。 2、蚂蚁图片：在香溪洞景区游玩，路边、草丛中，经常会看到蚂蚁齐心协力搬运食物的情景，这是种内互助现象，这种现象在群居生活的生物中非常普遍，如蜜蜂、猴子等等。 3、羚羊图片：但同种生物之间也有不和谐的时候，它们有时候为了争夺领地、食物、配偶等资源而大打出手，这是种内斗争现象。种内互助、种内斗争都属于种内关系。那么不同生物之间有哪些关系呢？（板书：生物群落中的种间关系） （二）、自主学习 快速阅读课本73-74页，完成下列任务： 1、找出种间关系的几种类型，在课本上划出它们的概念，并说说它们的特点。 2、列举1-3个种间关系的例子。 （三）、讲授新课 【互利共生】 1、图片：豆科植物与根瘤菌（分析两种生物的关系）。 2、图片：地衣（分析两种生物的关系）。 3、概念：两个种群生活在一起，相互依赖，彼此有利。 4、特点：如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存或生活得不好。数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化。 5、分析数量变化曲线。 6、你还能说出哪些互利共生的例子吗？ 7、过渡：蚜虫与植物紧密地生活在一起，这是互利共生吗？ 【寄生】 1、概念：指一种生物（寄生者）寄居在另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活的现象。 2、你能举出寄生的一些例子吗？（学生举例子）。 3、图片：讲解冬虫夏草、菟丝子的寄生现象。 4、思考：寄生关系的两种生物，谁受益，谁受害？如果两者分开，会怎么样？ 5、特点：①寄生者一般给寄主造成慢性伤害，但不能立即杀死寄主。②如果分开，寄生者难以单独生存，而寄主会生活更好。 6、人的体内、体表也会有寄生虫，对人体造成伤害，所以我们要勤洗澡、勤换衣服、饭前便后要洗手，防止寄生虫对人体造成伤害。 7、过渡：松毛虫啃食松树的叶子，这是寄生吗？ 【捕食】 1、概念：指一种生物取食另一种生物的种间关系。 2、思考： ①、一般来说，捕食者和被捕食者哪个数量多？ ②、如果狼吃兔子，兔子吃草，请分析狼和兔子的数量变化情况。 ③、A表示兔子数量变化曲线，请画出狼的数量变化曲线（学生画图）。 3、规律总结：根据曲线图，如何判断捕食者和被捕食者？（学生总结） 【竞争】 1、概念：指生活在同一区域的两种或两种以上生物争夺同一资源而产生相互妨碍的现象。 2、思考：从竞争的概念分析两种生物产生竞争关系的前提条件是什么？（强调“同一区域”、“争夺同一资源