试论生态学对于教育研究的适切性教育技术通讯.PDF

2007 年第 7 期 No . 7 ,2007 (总第 330 期) EDU CA TION AL 　R ESEA RCH General ,No . 330 试论生态学对于教育研究的适切性 刘贵华 朱小蔓 　　[摘 　要] 　现实的教育问题和现象很难用主客两分的思维方式进行满意的解释 ,也 难以用单一的因果关系或矛盾关系的原则来解决 。生态学的方法论与和谐价值观对教育 研究有很强的适切性 。通过对生命的、社会的生态学原则与教育的生态学原则进行阐释 、 比较可以看出 , 自然 、社会和教育系统有共同遵循的生态学原则 ,在和谐价值观的观照下 , 生态智慧可以应用于教育研究 ,生态思维模式本身更贴近教育形态 。结合生态学 、教育学 等学科特性 ,教育问题的生态学研究的分析视角包括主体与环境 、遗传与变异 、平衡与失 衡 、共生与竞争等方面 。 [关键词] 　生态学 ;教育研究 ;生态学原则 [作者简介] 　刘贵华 ,全国教育科学规划领导小组办公室教授 、博士 ;朱小蔓 , 中央教 ( ) 育科学研究所所长 、教授 、博士生导师 　 北京 　100088 美国哥伦比亚大学师范学院院长劳伦斯 ·A . 一 、生态学研究教育的现状 克雷明 1976 年在《公共教育》一书中正式提出了 ( ) “教育生态学 Ecolo gy of Education ”一词 ,并列 教育不能在“象牙塔”中进行 ,它既要适应社 专章进行讨论 ;20 世纪 60 年代 ,阿什比用生态学 会发展又要引领社会发展 。在理论的万花筒中 , 诠释大学 ,用生命的观点提出了著名的“突变说”、 探求最贴近教育形态的思维模式 , 以形成扎根性 “遗传环境论”等高等教育发展的新理论 ; 1977 教育理论 ,是教育理论发展最本真的诉求 。 年 ,英国学者埃格尔斯顿出版了《学校生态学》, 以 在世界范围内,伴随着自然 、社会与教育生态 研究教育资源分布为主 旨;华盛顿大学古德莱德 危机的凸显 ,生态学的地位与作用也 日渐彰显 。 主编的美国教育协会第 86 期年鉴的主题为“学校 人们从来没有像今天这样关注生态问题 ,这是人 革新的生态学”;斯坦福大学的艾斯纳在哥伦比亚 类付出沉重代价后的明智选择 。“可以说 ,当生态 大学《师范学院学报》上发表了《教育改革与学校 学发展到人和自然普遍的相互作用问题的研究层 教育生态学》;波特兰州立大学的鲍尔斯教授等人 次时 ,就已经具有了哲学的性质和资格 ,它已经形 则多年来坚持研究生态危机给文化 、学校的教学 、 成了人们认识世界的理论视野与思维方式 ,具有 课程等带来的影响;美国加州成立了伯克利生态 ① 了世界观 、道德观和价值观的性质 。” 方兴未艾 学方法读写学习研究中心 ,并将生态学原则解释 的生态范式将是开拓视野看教育的新范式 ,或许 为“对于所有有机体和系统的发展提供活力的引 它的思维模式本身更贴近教育的形态 。 导原则