英美两国教育政策之比较——对两国教育政策的形成及其发展背景的分析.pdfVIP

， ， 第6期 第54—56页 教 育 理 论 与 实 践 第12~(1992年) 一 英美两国教育政策之比较 — — 对两国教育政策的形成及其发展背景的分析 () 山西省教科所 。 二十世纪八十年代晚期 ，英、美两国的教育政策 于这几年正处于工业新兴阶段，入学率相对稳定；而 出现了明显的趋同现象。自称。教育总统”的布什上 在工业发达 的中心城市八学率却急殿下降．社会地 台后把教育改革的重点放在增加家长对学校教育的 位低的阶层人数相对集中，特别是在蔓国，自然入学 选择权力上。这一点也是英国教育政策中的一个主 率的降低与移民的增加正好平衡，因■，无论与公立 要特征。早在 1988年英国教育大臣克尼斯 ·贝克尔 还是私立学校，社会地位低下学生比 的激增，造成 (KenhethBaker)访美后就模仿美 国的。磁力学校”， 了对学校教育的一大挑战。这种受人 口迁移影响造 在英国设置了。城市技术学校”。目前，两国教育界都 成的地区性不平衡状况 ，形成了对教育界内部机制 兴起了。保证书”制度 ，即学校向企业提供担保，保证 的严重挑战。这样，教育机制的内部变化与国家整体 培养的学生具有一定的基础知识 ，如雇主发现毕业 发展趋势相互作用，引起了不可估量的变革。 ’ 生不能胜任工作，可在。有效期”内将其退回原校免 其次，公民对教育的信念是教育获得国家重视 费”再学习”。另外，两国都开始对公立和私立学校的 的一个重要因素。在本世纪七十年代，人们的信念逐 服务功能进行重新界定。同时对学校服务功能多样 渐削弱，对教育的指责与不满也纷至沓来，这些批评 化、学校的教育 目标、课程设置 ，家长参与学校管理 主要包括四方面的内容 ：(1)学校的德育常常带有宗 等问题进行了多角度的探讨。但就其两国教育政策 教色彩；(2)学校教育体制在调整社会不平等方面明 形成及发展经历的全过程来看并非完全相同，它们 显失败；(3)对有关教育的标准问题、。儿童中心”教 各有其特征。在此 ，本文拟就当代英美两国教育政策 学论问题 以及 日益增长的移民儿童比例问题争论不 中的两个方面：即家长对学校教育选择权力的增加 休；(4)教育不能为经济发展提供合格的劳动力。批 和学校教育功能的多样化进行一下分析 比较，既要 评的焦点在于，。技术教育”与。普通教育”在整个教 看到它们的趋同现象，也要注重其差异现象，要进行 育体系中的地位与作用 ，这些指责与批评是客观的， 全方位的分析比较。 是因教育效益与其社会期望值相差甚远而引发的。 虽然一些教育评论家认为教育的失败应归咎于政治 在二十世纪七十年代 ，英国、美国及其它西方国 体制的问题 ，但教育仍不可避免地3受到了各方面的 家的教育开始从过去大力发展的积极状态转向紧缩 批评。一些社会观察家认为，公众对教育畅所欲言的 教育开支、重新界定教育的社会功能，这成为八十年 批评和指责在当代社会是一场伟大的消费者运动， 代两国教育的一大特征。造成教育开支紧缩及对教 是很有意义的。 育功能重新界定的原因有三：(1)人口变化因素；(2) 第三 ：本世纪七十年代后期，经济的衰退对九十 公民与社会对教育效益的失望；(3)公共教育经费的 年代早期经济政策的影响更加深了教育的困境。经 削减。