八年级上说课稿及教学反思..doc

八年级上说课稿及教学反思 新闻两则《人民解放军百万大军横渡长江》《中原我军解放南阳》教学反思 第一遍教八年级教材，有一种熟悉的陌生感，熟悉在学生，陌生在教材。《新闻两则》的背景离现在比较远，预计学生有距离感，不大喜欢这篇课文。预设的时候考虑抓住两个重点，一是新闻的文体特征，二是新闻语言的品味，为了激发学生的参与热情，设计了“当当播音员”和“当当主持人”两个环节。第一课时先学习新闻的三种特征、结构的五个部分和六个要素，再对《人民解放军百万大军横渡长江》进行内容梳理，进入“当当播音员”环节，对新闻播报的基调、语气、节奏、重音等因素实践感受，有选择性地进行语段模拟演练。第二课时以“当当主持人”为课堂基本思路，在充分自学的基础上，由学生设计新闻访谈的导语、问题和结束语，其中导语结合新闻背景，问题设计结合新闻的主要内容，结束语设计考虑到呼应和概括；然后结合课后练习二品味新闻语言。两节课下来，觉得教材处理比较合适，量不大，有一定的活动空间，动静结合；选择的活动形式比较适合学生的年龄特征，学生乐于参与，且有一定程度地发挥，避免了原先担心的沉闷无味，尤其是第二课时的“当当主持人”设计，不仅串起了整节课，而且不同层次的学生得到不同程度地相应训练，个人觉得比较理想。最大的不足是缺乏示范，原先以为学生比较熟悉新闻的一些基本语言特征，课上下来才发现学生其实平时对新闻类节目并没有多大兴趣，也并不十分关注新闻，想想自己十几岁的时候，何曾关注过新闻，这一点在预设时真的忽略了。“老师，您应该让我们看一看新闻播报的情形，看看主持人怎样导入怎样提问怎样结束！”当学生提出这方面的要求时，我忽然意识到自己犯了一个错误，就是没有从学生的角度充分考虑学习这两则新闻的难处。示范朗读是我的弱项，只能点朗读较好的同学示范，但缺了一种味道；示范导入、提问、结束语倒难不倒我，学生的想法也比较丰富。现在想来，如果“当当播音员”实践前看一段新闻播音，如果设计导语和结束语前看看新闻访谈剪辑，对学生的帮助应该更大。当然，也有可能影响学生思维的发散性。 《中原我军解放南阳》教学反思 　　１、本课教学的成功之处有：　　　⑴　语文体验式教学法，在语文教学过程中，教师通过引向指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集，处理语言信息，通过多向互动交往和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中获取知识，发展能力，提高学生个人的品德修养和语文素养。　　　⑵　把表演引入了课堂，给予学生更多的心灵自由。一方面满足了他们的“游戏冲动”和“角色幻想”，另一方面又加深了他们对课文的体验，体验文章所表现的情景和所表达的思想感情。角色表演的学生情绪高昂，在把握课文内容的基础上表演得生动形象，并进行对比分析，不但领会课文的思想感情，而且审美能力也提高了，参与意识也加强了。　　　⑶　课前准备用生动的实例，深入浅出的完成了对新闻的文体知识的学习。学生很容易就能明了新闻的结构及要素。　　　⑷　小组合作学习，每个学生都有明确的任务，既分工，又合作，人人都是学习的主角，又是小组学习链中不可缺少的一环，激发了学生参与的积极性和团队协作精神。　　　⑸　学生通过绘制地图、写作导播词、解说词、新闻播音、节目主持等，动脑动手动口，培养了多方面的能力，促进了语文综合素质的形成。　　　⑹　学生对新老师、新课堂产生了兴趣，为今后的教学奠定了良好的基础。　　２、本课教学存在的不足之处有：????课文的深度挖掘、细致品味不够，由于时代背景及学生的阅历所限，对文中的议论理解不是很透彻，老师要做一定的补充与讲解。 《芦花荡》说课稿2 宁波北仑白峰中学?陈荣森?一．说教材?1.单元及教材分析?我说课的题目是《芦花荡》，它是人教版八年级语文上册的教学内容,具体编排在第一单元第二课。这一单元收录的五篇文章有三篇是新闻，一篇书信，一篇小说。虽然体裁不同但都是与战争有关的内容。可见编者是用战争题材的作品来让学生了解过去的历史，来了解正义战争的威力与非正义战争的罪恶。我所说的这篇文章是一篇小说，它通过塑造生动典型的人物形象，反映当时特定历史下中国人民抗日战争的勇气与威力、信心与信念，揭示战争给受害国人民带来无尽的伤痛以及侵略者被勇敢者无情的杀戮。这看似残酷，反映的却是一个不屈民族的抗争之魂，永不示弱的民族之气，体现了“以其之道还治其人之身”的勇武精神。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对此文的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，从而激发起学生进行深层次的思考：那就是弱国无尊严，以此引出梁启超说的“小年强则国强”的道理，来提高学生的爱国情操和发奋学习的强烈欲望，从而达到语文教学“文以载道”的目的。?《芦花荡》是中学语文教材传统篇目，是孙犁的“白洋淀纪事之二”（之一是他的另一篇小说《荷花