《高考文言文词类活用复习》课件.ppt

词类活用综合练习 1、与 “项伯杀人，臣活之”中“活”的用法相同的是（ ） A 尝人，人死；食狗，狗死 B 故务农于农桑 C 怀敌附远，何招而不至 D 今诸生不师今而学古，以非当世 E 项燕为楚将……楚人怜之 3.选出下列句中形容词使动用的项（ ） A 凡用兵之法，全国为上 B 会盟而谋弱秦 C 吾妻之美我者，私我也 D 以先国家之急而后私仇也 5.指出下列句子中非名词作状语的一项（ ） A 天下云集响应 B 先入咸阳者王之 C 席卷天下 D 杖杀其父 E 日抱鸡呼少年搏市中 7, 不是使动用法的一项（ ） A 虽大风浪不能鸣也 B 魏王使将军将十万众救赵 C 凝神定气 D 可烧而走也 理解常见文言实词在文中含义解题方法 第一步：语法分析 即根据词在句中的语法功能推断词义。句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。 语法分析包括：根据句子结构推断该词的词性或语法成分；根据语境分析该词可能涉及的文言词法现象，如文言多义词、古今异义词、单音双音词、通假字、异读字、偏义复词、词类活用等。如： （2006年安徽卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：（ ） A．《诗》《书》所述，要在安民 要：关键 B．吾州里有千头木奴，不责汝衣食 责：需要 C．询之老成，验之行事 询：询问 D．资生之业，靡不毕书 资：资财 【解析】A项“要”字作主语，当为名词；B项“责”作谓语，当为动词 ；C项“询”作谓语，当为动词；D项“资”支配“生”，当为动词，不是名词，可以断定解释错误。“资”当解作“供给”，如“固大王资余兵”（《史记?项羽本纪》）。 【答案】D 理解常见文言实词在文中含义解题方法 第二步：代入检验 即借助题干所给的义项推断词义。对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。这种方法又叫作“以题解文法”。如： （2002年全国高考题）对下列句子中加点词语的解释，正确的一项是（ ） A．专以射为戏，竟死 　　　　　　竟死：竟然因此而死 B．广之将兵，乏绝之处，见水 　　将兵：将领和士兵 C．青欲上书报天子军曲折 　　　曲折：指行军的弯曲道路 D．广结发与匈奴大小七十余战 　　结发：指刚成年的时候 【解析】A项“竟然”表转折，显然不合文意；B项“将兵”为动宾短语，方与后文李广对部下的关爱一致；C项是说事情的复杂经过；D项正确，且《孔雀东南飞》中有“结发同枕席，黄泉共为友”的句子，“结发”指到了成年。 【答案】D 理解常见文言实词在文中含义解题方法 第三步：语境分析法 即根据上下文意思推断词义。文言实词绝大部分是一词多义的，但在具体的语境中意义是确定的，我们可以结合上下文语境所说的事和理来判定实词的含义。 如：（2006年全国卷Ⅰ）“士类益以此多之”，题目中给的词义是：称赞。 在古汉语中，“多”有五个义项：①数量多；②重要，重视；③赞美；④多数，大都；⑤实足，只。我们根据语境“及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之”来推断，原文说何远离开东阳回到家乡后，数年不谈荣誉耻辱之事，士大夫们更因为这样而赞赏他，由此可以判定解释为“称赞”是正确的。 理解常见文言实词在文中含义解题方法 第四步：结构分析法 即根据整句中对应词语的意思推断词义。文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反。这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。 如： “亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。”（《屈原列传》） 上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。 理解常见文言实词在文中含义解题方法 第五步：古今对比法 汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。所以，题干中给出的义项与现代汉语的意思越相近就越不可能是正确的答案。如： （2001年全国高考题）“实欲连兵南面而王齐”中的“南面”，《现代汉语词典》有两个义项：一是指“南边”，即表示方位的“南面”，在这个意义上古人单说“南”而不说“南面”；二是古代以面朝南为尊