—平遥县实验小学开展课题研究的实践与思考——.PDF

KETIYANJIU 课题研究 ———平遥县实验小学开展课题研究的实践与思考 周明杰 张超丽 教师参与教育科研活动， 1.组建有执行力、创新力的 的前期工作。一听———学校课 实际上是在更高的水平层次上 科研队伍。 题组所有成员深入课堂进行广 进行教学活动，即从强化日常 自课题申报立项以来，平 泛听课，对课堂提问现状进行 教学中蕴涵的科研成分着手， 遥县实验小学领导高度重视， 分析。二查———一是对学生进 以科研的思路去重新审视教学 专门成立了省级课题研究领导 行调查访谈，听课后进行问卷 过程，发现问题、思考问题，形 组：领导组组长周明杰，领导组 调查，内容包括知识掌握，学习 成解决问题的策略，并通过教 副组长苏振希、张超丽。为突出 兴趣，学习习惯，自我表现等方 学实践使其得到验证与完善， 课题研究的实践性和探索性， 面，充分了解学生的感受及学 从而使教学工作逐步向最优化 平遥县实验小学大胆使用年轻 习效率。二是教师进行反思分 方向发展，同时也使自身的素 干部，将优秀教师王旭梅、梁俊 析，内容包括教材的理解，目标 质得到提升与飞跃。依据这一 峰吸纳为领导组成员，充实了 的确定，施行过程的落实和不 理念，平遥县实验小学一直把 学校科研领导机构，组成了一 足等。 课题研究与学校的发展结合起 支执行力和创新力强的领导队 经过一段时间的调查分 来，以课题引领、科研兴校为办 伍。由于领导组成员教学能力 析，课题组发现教师的课堂提 学特色，用教育科研来促进学 强，有高超的学科教学技艺，且 问存在如下问题：一是寻找式， 校发展。 组织过多项课题研究，撰写过 提问偏重于内容，很少涉及思 数学课题组承担省级课题 多个结题报告，有一定的课题 维训练。二是盲目式，所问问题 《基于“数学思考”的小学生数 研究经验，提升了课题研究地 大而空，目标指向不明确，缺乏 学能力培养研究》以来，平遥县 位，发挥了示范引领作用。在此 思维导向性。三是琐碎式，一节 实验小学精心组织，扎实推进 基础上，强化科研队伍建设，精 课下来，教师都数不清到底提 课题引领、科研兴校工作，营造 选了一批有经验的一线教师参 了多少问题。四是优等式，提问 浓厚的科研氛围，充分激发了 与课题研究。参加课题研究的 总是面向优等生，课堂成了少 广大教职工投身“教科研”的积 教师中有8名省级能手、10名 数学生和教师的对话场所。五 极性，并通过开展同课异构、异 市级能手，其余为县级能手，都 是专利式，提问成了教师的专 科同研、一课多辩等多种形式 是热爱教学、肯钻研、德艺双馨 利，没有学生的质疑。发现问题 的课题研究，形成了人人有课 的参加过多项课题研究的优秀 后课题组组织教师通过讨论寻 题，人人参与科研实验的良好 教师。 找课堂提问低效或无效现象产 局面，教育科研工作取得了突 2.做好调研分析、排查问题 生的原因。这样，教师们在寻找 出的成绩，同时也积累了许多 的前期工作。 原因与对策中，开始了有兴趣 宝贵的经验。 在课题研究初期，学校课