生物的进化生物的进化第一课时民立中学何灵江一.doc

生物的进化 第一节 生物的进化(第一课时) （民立中学 何灵江） 一、教材分析及教学设计思路 第1节中教材通过“生物进化的证据、生物进化的历程和生物的进化规律”三方面谈了“生物的进化”，揭示生物进化的基本规律和生物界的发展方向。第一部分从胚胎学、比较解剖学、生物化学和古生物学等方面讨论生物进化的证据。本课的教学知识目标是“知道”层次，内容多属于科普知识性质，对于高二年级学生而言是不难学习并理解的。本节课主要介绍生物进化证据。我以问题“蝙蝠为什么属于哺乳类”为线索，分别从四个方面展开，采取让学生从特殊到一般的认知策略，自己总结、认识生物进化的历程与规律。在课堂上我穿插了一些哺乳动物进化最新研究进展、研究方法，同时与学生实际生活体验相联系，希望让学生在初步体验进化科学研究魅力的同时，注重前沿技术对进化研究的促进作用。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）知道生物进化的证据。 （2）知道同源器官、痕迹器官、生物化石等概念。 （3）知道生物进化的一般规律。 2.过程与方法 关注生物进化过程中的重大事件，了解我国部分哺乳动物进化相关新闻。 3.情感态度与价值观 了解生物进化的事实，初步感悟生命的价值，部分学生能对哺乳动物进化研究产生兴趣。 三、重点和难点 1. 重点 生物进化的四方面证据。 2. 难点 生物进化解剖学证据。 四、教学方法：讨论、分析、交流 五、教学过程 教学内容 教 师 行 为 学 生 行 为 教 学 说 明 新课导入 出示一张蝙蝠的图片。请学生思考：蝙蝠属于鸟类吗？ 为什么说蝙蝠不属于鸟类，属于哺乳类？ 最开始，中国人甚至认为蝙蝠属于昆虫。随着科学的发展，尤其是进化生物学的发展，蝙蝠属于哺乳类的结论才逐步得到学术界公认。 回答：不是，属于哺乳类。 可能回答：胎生、体表被毛等。 创设情境，激发学习的内在动机。 1. 生物进化的证据 认为蝙蝠可能是鸟的一个重要的原因是因为蝙蝠可以飞翔，现在我们一起从比较解剖学的角度了解一下蝙蝠的翅膀。 （1）比较解剖学证据：多媒体显现蝙蝠、人类、鸟类的翅膀。 引导学生思考：分别与人、鸟类相比，蝙蝠前肢与哪个更相近？ 展示脊椎动物前肢骨骼模式图。 问：前肢排列的方式有何规律？这种器官的一致性说明了什么？ 在共同祖先的基础上，解释同源器官的概念。 多媒体展示蝙蝠的犁鼻器，讲述其感受气味受体的功能，而人类该器官退化，引出痕迹器官的讲解。 问：痕迹器官具有什么科学意义？ 在进化研究中，研究得最多的动物主要是脊椎动物，脊椎动物的心脏，在长期的进化过程中，也发生了一些变化。 分别展示鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物心脏解剖简图，简述两腔心脏、四腔心脏的循环系统，请学生思考：单循环到双循环的重要意义？说明进化过程中器官结构和生理功能有何变化规律？ （2）古生物化学的证据：说明古生物化学和化石的概念，帮助同学理解各种生物化是在地层中出现是有一定的顺序的。 多媒体展示各种时期翼手目化石图片，注意引导学生观察翼手目动物的祖先——食指伊神蝠的化石，请学生判断蝙蝠祖先可能为兽类还是鸟类。 在进化过程中，由食指伊神蝠一共进化出现代一共一千多种蝙蝠，如犬蝠、菊头蝠等。问：在翼手目进化过程中，生物种类数具有什么变化规律？ 多媒体展示远古震旦纪、古生代、中生代各地层不同生物，问：不同时期出现的不同生物可以说明进化过程中的什么规律？ （3）胚胎学证据： 多媒体显示人、兔子、狗、蝙蝠胚胎早期阶段的图片，请学生注意蝙蝠与其它哺乳动物的相似性。 多媒体显现鱼、鸟、蝙蝠和人类的胚胎早期不同阶段的图片，由晚期向早期逐个展示。 问：图中胚胎有何共同特点？几种生物胚胎发育过程中都有鳃裂说明了什么？ 小节：刚才我们用比较解剖学、古生物学、胚胎学三方面证据都证明了蝙蝠属于哺乳类。三个领域的证据是相辅相成、互为补充，从而完整精确地反映生物进化关系的。强调科学研究过程中各种证据相互印证的重要性。 但蝙蝠类动物跟哺乳类哪一种亲缘关系更近？一千多种翼手目动物具体的进化关系是什么呢？ （4） 生物化学证据：复习“生命的物质组成”部分，回顾生命在物质组成和生命活动上的一致性，问：该一致性说明什么？ 多媒体显现8种生物与人的细胞色素c的氨基酸组成差异表格。说明各种生物之间有不同程度的亲缘关系。 展示基于分子遗传学方法得到的生物进化图。 课内联系：请结合下图进化树，完成相关练习。 学生讨论：先发现一种新的蝙蝠，如何对其分类进行鉴定？ 针对学生回答，进一步细化。出示相关新闻链接、翼手目进化图。 观察出：蝙蝠与人类更相近。 归纳出：他们有共同的前肢骨骼构造结构，推测其具有共同的祖先。 体会痕迹器官存在的意义。 分析不同生物的生活环境等不一样，总结器官结构和生理功能由简单到复杂的特点。 了解化石证据在研究生物进化过程中的作用。 回答：