教师专业发展评鉴和各层级的推动与参与.pptVIP

教師專業發展評鑑和各層級的推動與參與 教授:張媛甯 學生:楊惠雯 學號:NA21F013 各層級的推動 壹、中央層級的推動 一、推動歷程P72-76 二、計畫內容 1、修訂歷程 P76-78 2、內容重點 (1)目的 (2)組織、成員與職責 (3)評鑑內容與方式 (4)評鑑實施 (5)教師專業成長之協助 (6)評鑑相關人才之培訓 (7)諮詢輔導 (8)補助辦理對象與原則基準 3、執行配套  三、執行配套 P82 1、宣導培訓 2、諮詢輔導 3、專業成長 4、成效評估 5、研究規劃 貳、縣市層級的推動 P88 一、推動歷程 二、實施程序 三、實施策略 參、學校層級的推動 P96 一、實施程序 二、推動策略 肆、教師層級的推動 P102-105 一、向學校表達參與辦理意願 二、參加相關評鑑人才研習 三、參與評鑑規準的討論 四、評鑑解讀之共識 五、評鑑前的準備 六、自評與改善 七、進行校內評鑑 八、評鑑綜合報告表 九、評鑑結果與應用 十、擬定專業成長計畫 十一、培訓成為教學輔導教師 十二、接受教學輔導教師協助 十三、參加講師人才培訓 伍、輔導委員與夥伴的參與P105-109 一、輔導教授與輔導夥伴分工輔導，兼顧理論與實務 二、由學校主動邀約輔導委員與輔導夥伴，易增進彼 此默契 三、引導學校重視教師專業成長的作法及改變現象 四、輔導學校推動教師專業發展評鑑的有效參考策略 五、輔導委員隨時提供必要的支持，給予學校實質的 幫助 陸、家長參與的角色及功能P109-111 一、家長參與的角色 二、家長參與運作及功能 中央層級的推動 (1994)師培法一、師資多元化 二、回應社會大眾(2002) P73 (2001)九年一貫課程，評鑑範圍包括課程教材、教學計畫、實施成果，評鑑已經成為確保教學品質之重要途徑。 (2007.2月)評鑑結果應以創新、突破傳統，提供受評教師個別化及精緻化之專業成長 (2008)規劃高中職評鑑 P74 (2008.6月)試辦中小學教師專業發展評鑑會議重申，試辦為形成性評鑑與老師績效考核、教師進階制度及不適任教師處理機制無關。 (2008.11月)適量開放非試辦學校教師參與評鑑人員初階研習(19)校長、主任、組長務必參加三天的初階研習 為何要召開那麼多會議(約30餘次)? 一、擔心教師談評色變、教學績效不易評估 二、缺乏本土性教師專業評鑑經驗 修訂重點 1、教育部應統籌辦理中小學教師專業展評鑑工作小組 2、(2007)各層級(地方-直轄市、縣市政府辦理初審、中 央-中部辦公室及國教司辦理複審，教育行政主管機 關分層任務更加明確。 3、進行定期評鑑 4、每年接受自評及他評一次 5、教育部要建立完整整的專業成長體系 6、新增諮詢輔導 7、教學輔導教師研擬相關減課配套措施 目的 1、以教師專業發展為主軸 2、鼓勵學校申請試辦，教師自願參加 3、引領學校行政走向教學領導及學校本位 視導與評鑑 4、鼓勵教師以自我省思及同儕專業互動做 為成長途徑 5、以精進教學與班級經營做為主要成長 6、期待學生的學習表和和成效獲得提升 本計畫採自願辦理，學校自願申請，及學校師自願加入分三部份加以說明:p78-79 1、教育部 中央規劃由國民教育司(國中、小)、中部辦公室(高中、職)分為研究規劃、推動輔導組、檢討評估組三組 2、直轄市、縣(市)政府 成立高級中等以下學校教師專業發展評鑑委員會 ，其中1/2委員要具備中小學教學經驗5年以上 3、學校 成立學校教師專業發展評鑑推動小組由校長擔任 召集人、承辦主任為執行秘書 (1)評鑑內容p79課程設計與教學、班級經營與輔導研究發展與進修、敬業精神及態度(2)評鑑方式自評—依學校自行發展的自評程序及 評鑑表格他評-由評鑑小組安排評鑑人員進行定 期評鑑(採教學觀察、教學檔案 、晤談教師及蒐集學生或家長教 學反應 複評---未達規準之教師於接獲通知一個月內由評鑑推動小組安排適當人員共同規畫成長計畫，並於進行專業成長後，再次安排校內評鑑 人才培育類型: 1、評鑑人員初階培訓 2、評鑑人員進階培訓 3、教學輔導教師儲訓 4、講師儲訓 1、培訓最主要之校長、主任與教 師擔任輔導夥伴 2、教育部委由大專院校整合該區 域之輔導委員與輔導夥伴