导学案-一案三单-《祭十二郎文》.doc

高中课程有效教学设计案例之《》 高中新课程有效教学设计案例之《我有一个梦想》 掌握文中重要的文言实词（羞、世、敛、省、致、怙、始、薨、嗣、比等）和虚词（其、以、邪、也、乎、矣等）及文言句式（惟兄嫂是依等）。2.了解祭文的有关知识及本篇祭文破骈为散，边泣边诉的语言形式。掌握本文叙事和抒情紧密结合的写作方法。反复诵读，注意作者感情的起伏变化，读出应有的感情波澜。讨论文中的关键内容及韩愈散文的艺术特色。比较法比较本文与其他祭文的异同。通过鉴赏本文，让学生体会作者融于字里行间的至真至切的亲情。．继承中国古代文化的优良传统，珍惜生命，关爱亲人。 1．鉴赏韩愈散文的叙事中抒情的特点。2．学习本文破骈为散，不拘常格的语言形式。3．反复诵读，体会文章悲伤凄婉的感情基调。 二． 小组拓展 归纳展示 8-10 分钟 创设总结学习情境 教师要求学生对本节的问题归纳总结、拓展性展示，多元化呈现学习成果。 学生根据教师提出的问题采用“纳、练、思、展、问、演”，可在预习中准备。 三． 拓展训练 合作评价 12-25 分钟 创设自主学习、小组互评情境 [旁白]大家完成工具单后，小组进行互评。 1.当堂下发《问题拓展训练-评价单》，学生独立完成训练单。 2.重点关注某某同学完成效果。 1．学生根据教师创设的情境，学生独立完《拓展训练评价单》。 2．小组合作探究学习，学科长组织成员互评，进行小讨论。 四． 共性问题 规范指导 3-5 分钟 创设反思提升情景 教师让各组提出共性的关键问题，规范指导（学生或老师），使本课学习的所有问题得到全面解决。 1．小组长、学科长认真负责。观察各位同学的完成进度。 2．学生之间评价交流，根据需要教师参与指导。 五． 归纳提升 体验成功 1-3 分钟 创设总结情境 教师要求学生概括收获，表达自己的感受。激励表扬。 小讨论后学生概括收获，归纳总结提升。 专家评价 《祭十二郎文》问题导读-评价单 高二年级语文组 设计人： 审核人： 班级 组名 姓名 时间 【学习目标】 知识技能： 1．掌握文中重要的文言实词（羞、世、敛、省、致、怙、始、薨、嗣、比等）和虚词（其、以、邪、也、乎、矣等）及文言句式（惟兄嫂是依等）。2.了解祭文的有关知识及本篇祭文破骈为散，边泣边诉的语言形式。掌握本文叙事和抒情紧密结合的写作方法。反复诵读，注意作者感情的起伏变化，读出应有的感情波澜。讨论文中的关键内容及韩愈散文的艺术特色。比较法比较本文与其他祭文的异同。通过鉴赏本文，让学生体会作者融于字里行间的至真至切的亲情。．继承中国古代文化的优良传统，珍惜生命，关爱亲人。1．鉴赏韩愈散文的叙事中抒情的特点。．反复诵读，体会文章悲伤凄婉的感情基调。学习本文要在课前完成结构化预习（）基础上，结合重点难点、学习目标来整体把握全文，解决教师预设的主要问题，完成问题导读-评价单；通过合作、探究、讨论等方法，深入分析文本，并完成问题解决-评价单；通过交流、展示等方法，使同学深层次理解文本，完成问题拓展-评价单?? 韩愈，字退之，世称韩昌黎，唐代著名文学家。他生活在中唐时期，在文学方面影响很大，他的主要贡献是与柳宗元一起倡导了“古文运动”，主张恢复先秦两汉的优秀散文传统，摒弃南北朝以来矫揉造作的骈体文；主张文章要有充实内容，学习古文应“顺其意而不顺其辞”，“惟陈言之务去”，力求“文从字顺”。宋代欧阳修、“三苏”、曾巩、王安石，明清两代归有光、唐顺之、方苞、姚鼐等许多著名散文家都是继承了韩柳的文学传统或受其明显的影响，在各自的散文创作中取得辉煌成就。?????????????????????????????????????????????????韩愈有三位兄长：大哥韩会，二哥韩介，三哥未及命名便已夭折。韩愈三岁时，父亲韩云卿病故，他便随大哥韩会、大嫂郑氏夫妇生活。代宗大历十二年(777)，韩会坐元载党祸被贬为韶州刺史(治所在今广东曲江县)，韩愈随往，年仅十岁。次年，韩会卒于任所。郑氏于是举家北归中原，寓居宣州(治所在今安徽宣城)，韩愈也依随郑氏生活，直到十九岁时赴长安应进士试才离开宣州。在长达近二十年的岁月里，韩愈一直依恃长兄长嫂生活，与侄子老成(本为韩介之子，因韩会没有子嗣，韩介将老成出继给韩会。韩老成，在族中同辈排行十二，故称十二郎)自幼相伴朝夕，名为叔侄，情同兄弟，相互间感情甚为深厚。成年后，韩愈仕途不顺，二十五岁方登进士第，后做官又触犯权贵，触怒唐宪宗，多次遭贬因四处漂泊而很少与十二郎见面。后唐穆宗继位，韩愈官运好转，叔侄二人能够相聚之时，突然传来十二郎病亡的噩耗，使韩愈悲痛欲绝，血泪和墨，写下了这篇祭文。? 2、解题??? 祭文：祭