quot;救命密码quot;教学法在心肺复苏操作带教中的应用.pdfVIP

· Science V01．25 30· JournalofNursing Aug．2010 No．15(GeneralMedicine) [D]．上海：华东师范大学，2007． 低于教师B(均PO．01)。说明教师A所讲授的内 容学生识记的效果优于教师B，而高层次的教学目标 [3]董美嫒，郑舟军，蒋伟亚，等．布卢姆教育目标分类学在 学生的学习效果则次于教师B。 急诊护士岗位培训中的应用[J]．护理研究，2007，21 (2B)：459． 考试成绩不仅是衡量学生学习效果的重要指标， [4]高志华，刘晓红，杨美荣．医学院男女大学生学业成绩相 也是反映教师教学效果的效标。已有研究认为，教师 关因素统计分析[J]．中国健康心理学杂志，2009，17 的智力和知识水平、专业教育能力、人格品质均会对 (10)：1243-1244． 教学效果产生较大影响【9]。担任本课程教学任务的2 [5]胡燕，郑葵阳，耿德勤．大学生学习策略的相关研究[J]． 名教师，从教育背景看，教师A要略次于教师B，教师 中国高等医学教育，2009(9)：52—54． A担任护理心理学课程的教龄(2年)短于教师B(7 [6]王普霞．大学生学习方式差异研究及其对成绩的影响 年)，这种差异导致了2名教师教学效果的不同。此 [J]．中国健康心理学杂志，2007，15(3)：226—229． 种现象在其他专业、学科的教学中也会存在，为了消 [7]张树东．成就动机、家庭影响力及学业成就的关系研究 除或缩减这种差异，教师之间应建立专业学习共同 [J]．中国教育报，2007，3(1)：59—65． 体，建设教师合作文化；教师之间相互学习、交流分享 [8]彭艾莉，刘立亚，高小玲，等．男女护生专业学习认知、情 各自的专长，从而共同促进教学效果，推进专业发展。 7． 参考文献： [93王爱平。许燕．教师能力和个性特征与教学效果和学业 1-11姜安丽．护理教育学[M]．北京：人民卫生出版社，2006： 38—40． (本文编辑颜巧元) [23王瑞霞．布卢姆教育目标分类理论新发展及其教学意义 “救命密码教学法在心肺复苏操作带教中的应用 刘克英1，陈兰2，张萍2，黄金丹1，张枭霄3 ofrescuecodein of resuscitationfor Application teachingcardiopulmonary nursingstudents?}Liu Keying，ChenLan，ZhangPing， J Xiaoxiao Huangindan，Zhang 教，即首先由带教教师向护生详细讲解“救命密码”含义，运用“救命密码”进行心肺复苏的理论知识学习；然后由教师在模拟人上 对“救命密码”逐一进行讲解与演示，按照“救命密码”的顺序对实习护生进行徒手心肺复苏操作示范。结果实验组操作考核成绩 实验组100％实习护生认为“救命密码”教学法优于传统教学法。结论“救命密码”教学法是一种易记的教学法，有利于实习护生 更好地掌握心肺复苏技术。 关键词：学生，护理； 临床实习；