教育因素析.ppt

教育测评中的因素分析 浙江省教育厅教研室 方张松 教育部提出的基础性发展目标 道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。 公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。 学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。 交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。 运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。 审美与表现.能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。 背景因素问卷的作用 在学业质量评价中为什么要测查相关因素？ 影响学生学业质量的各类相关因素有哪些？ 二、影响学业质量的因素 文献研究发现，影响学业质量的因素主要包括个体、家庭、学校、社会等层面。 学生个体因素 学习动机、兴趣、习惯、方法、态度等 人口学变量：性别、独生子女、民族、年龄等； 人格特征：自尊、自制力、外向性等； 行为表现：问题行为、网络使用等。 三、影响教师教学质量的因素 关于理想的课堂教学 关于教师的教育智慧 有效教学的要素 1、简约的课堂 简单因为不简单(简约而不简单) 简单在：展示自己、过程与环节 不简单：把握教材、研究学生、教育智慧等 教师的教育智慧 语言智慧 角色智慧 对象智慧 教材智慧 问题智慧 反思智慧 2、有厚度的课堂 厚度的不是表现在难度和深度上，而是表现在学科的思想与方法上。 厚度还表现在教师的整合水平。 现实关怀与超越。 提高教师的专业化。 3、落实核心知识的课堂 基础知识、基本技能 知识的相联水平 把书给教薄 4、会提问的课堂 大问题下的反问、追问、补问技术 小问题下的提炼与归纳 含蓄技能 接纳水平 课堂安全感 四、学科质量分析与行动 检测→分析→行动的循环 具体内容 达成让考试真正为学生教师服务的目的 问责 问责是对未完成应尽义务而实施责任追究的一种机制。监测要让结果产生利害关联性，即根据监测结果，采取激励措施。如经验推广、责令改进、教师流动等等。既要问责学校和教师，也要问责教育相关部门 问责的途径：层级问责、市场问责和专业问责 某农村初中语文中考成绩分析图 干预 干预的目的在于使低表现水平的学校努力达成目标。这种干预在区域层面上可以借助于提供政策改进建议， 提供专业上和经济上的扶持来进行；在学校层面上则可以借助于直接的专业帮助并提出调整建议来实现。 监测方法 1、问卷调查 2、纸笔测验 3、课堂观察 4、客观测量 5、个别访谈 6、行为记录 7、文献分析 学生学习生活质量调查的基本框架 学生学习生活质量调查的基本框架 主要目标 实施教育健康体检 突破因素分析难点 寻找改进途径策略 制订学科质量标准 建立基础教育质量监控体系 实施基础教育教学质量年度报告制度 不同区域、学校类型比较 学生对教师评价与成绩的关系 学生学习策略与成绩的关系 教师教学方法与学生成绩的关系 教师对校长的评价 调查结果 ——学习过程 调查结果——学习负担 分析系统 效能分析：达标程度 相关分析：促进与制约原因 特殊分析：性别、能力、家庭、校长等特质 反思分析：可持续性分析 学业质量监控的国际情况 学业质量监控的国际情况 检测分析技术 数据的建立和转化 频数分布统计 均值比较 相关分析 因子分析 聚类分析 判别分析 统计报表（基本统计报表、多项应答统计表、综合统计表、频数统计表等各类图表） 综合分析报告 五、影响学业质量因素例卷 学生基本情况 学科学习态度 学科学习中的师生关系 学科学习形式与方法 学科教学活动的特点 学习行为习惯的养成 学科学习评价方式 学科学习中学生情感态度与价值观 学科学习中的生生关系 学校的规模与环境 校长的管理理念、风格与特点 影响因素的调查方式 学生问卷 教师问卷 校长问卷 校长问卷例举 您校对教师在课堂上保证学生一定的自主练习时间的做法是(办学思想) A．有制度保证 B．提倡，但没制度保证 C．由教师自定 以下二项措施中，您认为对教学质量影响较大的是： (过程管理) A．教学常规管理 B．教学业绩考核 您认为影响教师教学积极性的关键是： (队伍建设) A．学校前途 B．薪酬待遇 C．生源基础 D．社会认可　Ｅ．其他 您的学校规范执行国家课程计划面临的主要困难是： (制度