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探索建构新实验教学系统作者：王慧勇 单位：淮北职业技术学院 按照新世纪培养医学人才实践能力的要求，加强医学实验课教学已成为提高医学学生动手能力和创新精神的重要手段［１］１２２－１２３。基础医学实验涉及生理学、病理学、解剖学、药理学、病原生物学及免疫学等多门课程。对于医学学生而言，基础医学实验有着非常重要的作用，特别是在日后工作和学习中经常用到实验技术，如药物毒性实验及ＰＣＲ等［２］６２３－６２４。本文就我院基础医学实验课的现状以及体系改革与构建进行分析，为进一步深化改革及体系构建提供借鉴。 一、基础医学实验教学体系中存在的问题 １．实验内容以验证性实验为主，达不到培养学生创新能力的目的高职高专基础实验课的教学一般以验证原理为主要任务，实验教学随意性大，内容偏旧，不能反映医学实验的最新发展。通过做实验，学生虽然能学到一些操作技术，但在实验方法上主要是机械性模仿，实验报告和结果基本上千篇一律，这样不利于学生创新能力的培养。 ２．实验仪器及设备、实验教室、实验动物严重缺乏最近几年高职高专医学专业招生人数增多，发展较快。大多数学校比较注重学生宿舍、教学楼及图书馆的建设，而忽视实验室的建设，导致实验教室缺乏或设计不合理，比如实验教室不是阶梯教室，无多媒体演示台，教师示教时，后面的学生看不见；实验设备老化或陈旧、实验动物缺乏等。 ３．实验教师队伍建设不受重视长期以来实验教师被认为是教辅人员，一般情况下，学校将学历层次较低或不能胜任理论教学的人员，分配去承担实验教学工作。由于学生多，实验教学工作繁忙，实验教师很少有进修提高的机会，导致他们专业技能比较单一。 ４．实验室管理体制及实验课考核制度不完善我们现在的实验室管理仍以教研室分散管理形式为主，教研室各自为战，重复建设，导致资源浪费。实验课考试手段单一，传统的看标本，写实验报告的做法，难以对实验效果做出合理评价。有些课程实验课不进行实验考核。 二、实验教学体系改革及构建的目标、原则及现实意义 １．基本目标 通过实验教学体系改革，建立符合２１世纪高职高专医学教育人才培养目标要求，并适应医学专业发展的教学体系及实验管理运行体制，即让学生掌握医学基本操作技能及相关理论知识，培养学生的科学态度、科学思维、动手能力及创新能力。 ２．构建原则 确定实验教学在整个教学体系中的地位，改变实验课依附理论教学的状态，应单独设置，充分发挥实验教学培养学生科学态度，科学思维、动手能力及创新能力等作用；实验课程的设置应打破原有学科与课程的界限，创建符合高职高专医学专业发展趋势，符合我国国情的新型实验课程；将理论教学与实验教学，课程建设与学科建设结合起来，相互促进，相互补充，寻求一条协调发展的新路子。 ３．现实意义 改变学生被动学习的现状。新的实验教学体系中包含有一定的设计性实验及综合性实验，通过自己查找资料，自行设计实验，收集、统计、分析实验结果，以及与教师和同学们相互交流，得出实验结论，不仅培养学生的创新能力、动手能力及科学思维，更能提高学生的学习积极性。更新教师的教学理念。多数实验教师教学理念陈旧，虽然实验设备已更新，但在教学过程中，仍延续传统的没有实用价值的实验项目和内容，教师的教学理念还是以传授知识为主，忽视了学生的综合能力的培养。因此实验教学体系改革首先要从教师的教学思想转变开始，将能力本位思想贯穿于整个教学过程中，提高实验教学水平。 三、实验教学体系改革及构建的措施和方法 １．实验课课程建设 根据各门课程实验内容的内在规律和联系以及自身的特点和共性，建立既要符合本学科发展需要，又要与理论课程相适应的实验教学课程，既有知识体系的纵向系统性，又有以问题为中心的横向整合教学课程。可以考虑将原来的十余门基础医学实验课程重新调整为四门实验课程，即以“三基三类实验”为特色的机能学实验课程；以“寻找和识别病原”为主线的病原生物学实验课程；以“人体器官系统”为中心的形态学实验课程；以“现代分子生物技术”为特征的生物化学实验课程。在广泛调研、统一认识基础上，组织编写相应课程的实验教学计划、大纲及教材。以护理专业为例。①实验教学计划：制定相关课程的教学计划，明确总体目标和培养目标，整个计划包括基本技能模块、专业技能模块、综合技能模块及实验设计模块。②实验教学大纲：围绕护理专业培养目标设计实验内容和项目、学时分配及考核方式等。③实验教材：为方便学生系统掌握基础医学实验技能，编写相应实验教材。《技能学实验报告》将生理学、病理学和药理学的实验项目进行整合，按上述四个模块编写；《病原生物学实验报告》以“病原”为核心，以“如何处理标本、发现、认识、鉴别及抑制病原体”为线索，整合病原微生物及人体寄生虫学基础性实验理论和技能，按照这两门学科各自特点，分四个模块编写；《形态学