任务型教学法在自考英语实践性环节教学中的应用研究.pdfVIP

■墨一 __ 任 务 型 教 学 法 在 自 考 英 语 实 践 性 环 节 教 学 中 的 应 用 研 究 闻琴华 (浙江师范大学 外 国语学 院，浙江 金华 321004) 摘 要 ：基于 自学考试英语专业实践环节的教学现状 。通 的语言教学模式，是20世纪8O年代以来西方英语教育的最新 过 实证研究和调查发现．课 堂教 学改变以教师为 中心的传统教 发展成果 。该模式是在第二语言习得研究启示下提 出的外语 学模式 ．采用任务型课堂教学模式 ，融 口语技能技能训练和交 学习途径 ，是 “交 际法 ”(communicativeapproach)的最新发展 ， 际能力培养于英语 口语课程教学之中，加强实践教学环节，给 它 “以具体的任务为学习动力和动机 ，以完成任务的过程为学 自考生提供展示 自我、反思 自我和成长提高的空间．对其综合 习过程 ．以展示任务成果 的方式来体现教学的成就 ，任务型教 语 言技能和职业心理素质 的培养产生 了积极 的影响 学模式把语言运用的基本原理转化为具有实际意义 的课堂教 关键词 ：任务型教学法 实践性环节教学 口语教学 学方式(钟启泉 ，2001：260)。”教师围绕特定的教学 目的和语 言项 目．设计 出各种教学活动 ，学生通过这些语 言活动完成语 一 、 引言 言学习任务 ，最终达到学习语言和掌握语言的 目的。任务型语 实践性环节的培训与考核是高等教育 自学考试 的重要组 言教学充分体现 了以学生为 中心及注重学生合作学习的教学 成部分 ，是检测 自考生理论联系实际能力和综合技能、确保人 理念 。(杨桂琴 ，2006：94) 才培养质量 的重要环节 。加强 自学考试实践性环节教学与考 任务型教学的理论基础来 自许多方面 ，有心理学、社会语 核工作，是高等教育 自学考试全面贯彻党的教育方针、实施素 言学 、语言习得研究 、课程理论 、学 习理论 、认知理论 、心理发 质教育的具体体现；是提高 自学考试质量、实现培养应用型专 展及教育理论等 ，但它最重要的理论基础是语 言习得理论和 业人才 目标 的有力措施 ；是 自考主动适应社会需要、强化 自学 社会构建理论 。(胡一宁 ，2005：44) 考试教育功能的一项重要工作 ，也是引导考生注重实际应用 语言习得指的是一个人语言的学习和发展 。根据语言习 能力培养和 岗位适应能力的必要手段 。(李勇，薛 曲，李祯华 ， 得规律 ，要使学生掌握所学习的语言，就必须有大量的语言输 2005：57) 入 (Nunan，20001)，也就是说，语言学习者需要在不同情境下 英语专业实践性环节考核课程主要有 ：口语、听力、12I译 、 反复接触使用含有特定语法规则的实践机会 ，并尽可能多用 毕业论文等 ．考核方式主要为 口试 、笔试 、答辩等。然而由于主 目的语进行交流 。语言习得研究表 明，掌握语言 的最佳途径是 客观原 因，相对于理论课程学习，部分学校实践性环节 的教学 让学生用 目的语做事情 ．即完成各种任务 。在任务型语言教学 和考核相对薄弱，教师在教学过程中未能真正开展实践教学， 活动中．学生的注意力集 中在语言所表达 的意义上 ，当学生所 提高 自考生实际语言应用能力，学生也只是寄希望于主考学 进行的活动使他们当前的语言能力发挥到极致时，习得也就 校考前辅导通过考核，实践性环节教学和考核在很大程度上 扩展到了最佳程度。 流于形式 。 任务型教学法体现 了以教师为主导，以学生为主体的教 以英语 口语课程为例 ，考核过程中多数考生在 口头表达 学指导思想 。任务型教学法