做中学学中乐乐中求成长 ——浅议师幼在quot;做中学quot;中的共同成长.pdfVIP

学科建设 2016年第8期 做中学 学中乐 乐中求成长 ——浅议师幼在“做中学”中的共同成长 吴晓华 （江苏省苏州市相城区蠡口中心幼儿园 215131） 摘要：幼儿园的“做中学”活动就是通过让幼儿在探究科学的奥秘中学会仔细观察，学会动手操作， 学会解决问题，使幼儿不仅真正走进科学，而且在这个过程中获得实实在在的发展。本文结合实践，分 析了在幼儿园科学实践“做中学”的具体方法。 关键词：幼儿教育　做中学　方法 俗话说“百闻不如一见，百 的事物、现象开始，这就要求教师 可以预测到活动过程中会出现什么 见不如一干。”生活离不 会关注幼儿在生活中感兴趣和需要 状况，但“做中学”活动中教师不 开科学。幼儿园的做中学活动就是 解决的问题，并将其作为科学教育 可能准确地预测到活动中幼儿会出 通过让幼儿在探究科学的奥秘中学 内容的重要来源，生成幼儿感兴趣 现什么问题，不同的幼儿往往出现 会仔细观察，学会动手操作，学会 的科学主题，积极建构与幼儿发展 的问题也不同，教师就必须提前考 解决问题，使幼儿不仅真正走进科 相适应的科学课题，如 “运水系列 虑好各种情况的对策，随机改变自 学，而且在这个过程中获得实实在 活动”“沉与浮”“溶解”“磁铁”“吹 己的活动目标，调整活动的重难点， 在的发展。然而在“做中学”科学 泡泡”等系列活动，都是源于幼儿 正如 “运水系列活动”将“多片塑 教育中，不仅促进了幼儿的发展， 的生活，幼儿在这样的活动中探索 料管片连接运水工程”中，第一个 同时也带给老师很多思考和前所未 的积极性自然会更高、更主动。 环节中教师预设的目标是解决接的 有的发展。以下是在“做中学”不 难题，第二个环节预设的目标是解 断的教学实践中一些肤浅的体会。 三、把握准确概念，引领幼儿 决支撑点的难题，可在具体尝试中， 学习 孩子们在第一个环节支撑点的难题 一、转变教育观念、更换学习 我们知道科学是非常严谨的一 一下就解决了，所以教师只能随机 方式 门学科。教师要让幼儿掌握准确的 调整活动目标和重难点，这样活动 传统的科学活动是教师设计好 科学概念，首先自己要把握好准确 才能顺利的进行。在接下来的尝试 实验的步骤，让幼儿按照教师的意 的科学概念，而幼儿教师缺乏科学 中，每个班活动的时候出现的状况 愿去操作实验，他们只是被动地学 方面的知识经验，这就要求教师及 都不一样，能力弱的班在一次活动 习，活动注重的只是结果，而忽略 时充电。教师只有把握好了准确的 中根本无法解决接的方法，因此教 了幼儿自己在探索中的学习。正如 科学概念，才有利于在活动中有针 师只能不断地根据幼儿的反应做出 法国有位专家说的：“ 传统的科学教 对性地引导，让幼儿获取正确的科 适时的调整，这样才能保持孩子们 育，就像是把人的脑袋割开，老师 学概念。同时教师在活动中的用词 高度的探索积极性，不会失去对科 把知识塞到脑子里，再把脑袋缝合 也很严谨，不能绝对化，如：“运 学探索活动的信心，促进幼儿的不 起来一样。”而现