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如何把培养小学生人文精神贯穿在教学之中 (山东省诸城市皇华镇甘河子小学 262226) 一、问题的提出 平日教学中，不少教师只注重研究教材内容和教学设计，很少研究学生，忽视了以人为本，忽视了课堂上学生的情感体验，压抑了学生的学习热情和积极性，造成了学习效率降低。 二、解决问题的方法和措施 新课程标准提出“数学教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点” 。教师要以人文关爱为核心，在理念上重视人的本质，确定以人为本的教育思想，充分挖掘数学学科中的人文精神，丰富学生的情感体验，提高他们的人文修养。 (一)构建人文的的师生关系 教师要有一颗平等、慈爱的心，对所有学生一视同仁，把自己的爱均匀地洒向他们，使每个学生的心田都有教师爱的雨露、爱的阳光。教师要创造一种平等和谐的课堂氛围，建立一种真诚和信任的师生关系。充分尊重每一位学生，自觉维护学生的人格尊严，把自己看成学生的朋友，课堂语言要亲切、自然、风趣，让学生在民主、和谐富有情趣的课堂气氛中学习、讨论、发言。教师要热爱每一个学生，保护学生的好奇心、好胜心和上进心。关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等、公正地对待他们，不讽刺、不歧视学习、纪律差的学生。对学习上有困难的学生，从不挫伤他们的自尊心，让课堂成为学生自主发展的舞台，让学生成为舞台的主角，关心每一位学生的成长，对后进生一视同仁，给优生生确定更高的目标，让他们不断进步。对中等生和学困生多鼓励，多关心，多和家长联系，一起协商解决办法，让学生的个性发展。热爱学生，尊重学生，信任学生，给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好环境。 (二) 联系人文生活实际 数学学习是一个动态的过程。《数学课程标准》在课程目标的阐述中使用了“经历（感受）”、“体验（体会）”、“探索”等动词，强调让学生经历知识的发生、发展，关注学生的学习过程，让学生体验数学。“数学从生活中来，到生活中去”这一观点充分表明了理解知识、掌握知识的最终目的在于学以致用。学以致用运用得当，同样能收到意想不到的精彩效果。人文性的数学内容，要求数学内容更多地取材于生活，及时将具有生活背景和时代气息的学习材料呈现给学生。现代数学教学的新理念就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系，让数学贴近生活，使学生体会到数学应在身边，感受到数学的趣味和作用。例如我在教学两位数除法时，正好是秋天收获苹果的时候了，我先调查学生家庭购买苹果的情况，学生都饶有兴趣的介绍起来，我马上又问每个家庭成员平均吃苹果多少，学生都说得很好。我话题一转，说：“同学们，过中秋节了，老师打算从超市购买48个苹果，分给我们班24个同学，平均每人分几个？”学生的积极性立刻调动起来，然后我很快引出课题，从而水到渠成。 (三)开发人文数学活动 学生学习数学的过程本身就是一个再创造的过程，应该是充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动的教学。生活是知识的源泉，教师在教学活动时要适当开放，带领学生走出课堂，走向大自然，走向社会，参加社会实践活动，让学生感受到数学是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。例如在学习两位数除法应用时，我就举了我班学生的一个例子，因为我班有一个学生叫何冰，家里建了养殖场搞特种养殖。我先向他简单了解了一下情况，然后，我对同学们说：“同学们，我现场提一个问题，看一看，那些同学能马上解答出来？何冰家养殖场里，有24间养殖棚，去年养了192只狐狸，问每间棚养了多少只狐狸？”学生们的热情调动起来了，争先恐后举起了手。同学们解答完后，我又问：“今年，何冰家养了264只狐狸，请问今年比去年每间多养多少只狐狸？”学生们又热火朝天的忙了起来。接下来，我又问同学们：“我看，那个同学自己提出现实生活中的问题，找替他同学解答出来？”学习的高潮开始了。最后，我又建议让同学们利用周六周日时间，到何冰家实地参观他家的养殖场，让学生们切身感受劳动的艰辛和数学的实际价值。 三、取得的成效 关爱生命、关注人的发展，弘扬人文精神，提升人文教育，是在教育理念上的一次根本性的变革。教师不只研究教材内容和教学设计，更要更多的研究学生，以人为本，重视课堂上学生的情感体验，既让学生感受数学的文化价值的同时，又培养了学生的人文素养，激发学生的学习热情和积极性。 1