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浅议农村小学品德及社会课教学策略《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程注重学生主体性的发展，注重通过活动促进学生的发展。但这门课程受应试教育的影响，许多学校不重视这门课程、都流于形式，特别是农村小学，可上可不上。但如何上好这门课程呢？下面我来谈谈自己的几点看法： 一、要正确对待《品德与社会》课，提高思想认识 品德与社会是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的教育的重要一门课程。因此，正确对待品德与社会，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要途径。我们教师要提高思想的认识，就要加强品德与社会的教学工作，让品德与社会融入儿童的内心世界，影响他们的心灵。作为一名教师，在品德与社会教学过程中我注重了以下几点： （一）与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题 例如，在课间时间，我曾经问一些学生：“平时你们爸爸、妈妈要你们做家务吗？”他们都说：“我们的爸爸、妈妈说了，只要我们的学习好，自己再苦再累都没关系。”因此孩子自己想做家务家长不允许。于是，有的学生就会产生这样的想法，“不是我不愿意做，而是大人不让我做，那我就不做吧！”面对这种想法，我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。 （二）让学生到生活中去体验、实践 《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来、动起来，让事实说话。如教学《保护环境》一课，在课前调查中，学生发现学校的环境卫生做得不够好：校园内学生乱扔废纸、食品袋 ，走廊、教室的墙壁乱涂乱画，有部分学生把垃圾倒在垃圾池外。如何改变这些现状呢？怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢？我们学校开展了“弯弯腰的活动”“我是环保小卫士”的活动，号召全体学生见到垃圾主动拾起，见到不良的行为大胆指正。把儿童与其真实的生活紧密联系起来，有意识地引导儿童去观察、感受、体验、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，实现品德教育的最终目的。 二、结合实际，开展有特色的品德教育工作 我国农村人口占绝大多数，因此农村的小学品德与社会教育必须面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。首先，要利用品德与社会课加强爱家乡、爱劳动的教育。现在就有许多身在农村而不爱农村、不爱劳动的学生，他们的学习成绩普遍很好，他们学习的动力是考上大学，脱离面朝黄土背朝天的生活，离开家乡……这样的想法是片面的。这种思想的形成原因是多方面的，有来自家庭、社会、个人等各方面的因素存在。这时如果对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。这就要我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生正确树立他们的人生观、价值观。如在教《家乡的变化》一课时，我首先用对比法引导学生说说自己的家乡过去与现在，让他们感受到家乡的美，家乡人的勤劳朴实，从而教育学生要尊重劳动，热爱劳动，热爱家乡。其次，要结合品德与社会课加强农业科技教育。科学技术是第一生产力，它在农业生产中的含量正日益加大。 三、课堂教学要形式多样 农村小学在品德与社会课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得是那么的苍白无力。要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学模式。 （一）引导学生通过角色扮演与文本对话 课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。 如教学《寸今难买寸光阴》，在“一分钟内我能做什么”这一环节，我让学生根据教材中提供的几个事例，结合平时的实际进行演出。这些事例有很大一部分是班上学生真实生活的写照，表演起来入情入境，对学生的触动较大。这样的角色扮演，不仅使学生在与文本对话中获得体验，而且还为师生、生生对话搭建了舞台。表演之后，学生对“时间是宝贵的，要珍惜时间”有了进一步的认识和感悟。 （二）引进日常生活事件中的角色扮演，进行价值引导 引进日常生活事件中的角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。 如教学《校园“红绿灯”》可以在校园内开展跳绳活动，模拟人行横道和红绿灯的场景，让学生“真实”地体验应该如何遵守交通规则，怎样才是真正遵守交通规则和社会规则的行为。