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浅议农村留守儿童教育现状成因及对策 （贵州省威宁县二塘镇二塘中学 553100） 在我国城镇化进程中，由于城乡二元结构长期影响及东西部经济差距的拉大，从20世纪80年代中期开始，已有大量农村剩余劳动力涌向城市。部分进城务工人员由于各方面原因，不得已将子女留在家乡，成为留守在家的儿童。作为“三农”问题的衍生品，留守儿童的大量存在不仅关系到农民下一代的健康成长及农村教育的可持续性发展，更关系到社会主义新农村建设、小康目标及和谐社会的实现。因此，深入探讨农村留守儿童教育问题的现状、成因及对策，在当前显得尤为迫切。 一、农村留守儿童教育现状 目前全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万，在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%。留守儿童的父母外出务工，一定程度上改善了家庭经济条件，为子女接受教育提供了较大空间和可能性。但是，从总体而言，家庭成员尤其是父母角色的长期缺位，导致大量农村留守儿童缺乏父母的亲情呵护与完整的家庭教育和监管，致使他们在很多方面存在问题。 （一）行为失范、成绩欠佳 由于临时监护人监管不到位，加上父母由于情感亏欠而在物质、金钱等方面的无限补偿，导致许多留守儿童出现不同程度的摆阔攀比、贪图享乐及好逸恶劳等行为，少数留守儿童甚至时常偷盗、打架及斗殴等。 （二）亲情缺失、心理失衡 长时间的亲子分离已使农村留守儿童失去了情感和精神的依托，很多留守儿童都觉得自己很孤单、寂寞，他们会担心被父母遗弃，父母不再爱自己等，他们承受着本不是他们这个年龄所承受的心理压力，并由此导致了自卑、冷漠、孤僻乃至偏激等不良心理情感状态。这是农村留守儿童人格发展上存在的最主要问题，也是导致其相关偏差行为的心理根源。 （三）道德滑坡、价值扭曲 留守子女由于长期与父母分离，得不到有效监护与合理引导，在道德素养及价值取向等方面发生了偏离甚至于扭曲。一是放任自流，我行我素。部分留守儿童缺乏自控、不服管教、约束力差，不遵守校纪校规，有的甚至养成凡事都以我为中心、专横跋扈的恶习。 （四）教育单一、安全状况差 在全国，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也屡见报端。课题组通过对我县许多地方的调查发现：经常受邻居、同学以及社会上青年欺负的占61%，偶尔或多次遭遇危险的占33%，留守儿童溺水身亡、打斗致残等意外伤亡的比例明显高于其他儿童，留守女童被拐卖、被侵害的恶性案件也发生多起，安全状况令人担忧。 二、农村留守儿童教育问题成因探析 现代教育是一个大系统，家庭教育、学校教育、社会教育作为教育的三种基本形态在各自的领域担负着培养人的使命。家庭教育是人生教育的起点，是儿童社会化的关键。学校教育是儿童学习的主要场所，在整个教育体系中居于主导地位。社会教育是学校教育的重要补充，时时刻刻影响着儿童的生活和学习。通过调查分析，农村留守儿童存在诸多问题正是由于家庭教育缺位、学校教育主导性不强、社会教育的环境不利造成的。 （一）家庭教育严重缺位 农村留守儿童家庭内部亲子之间的交往具有时间上的间断性、空间上的远距离性、交往的非面对面性以及互动频率低等特点，致使亲子之间的交往几乎成了一种正式的“次级群体交往模式”，外出务工家长实际仅是孩子学习与身心发展的旁观者。 （二）学校主导教育不强 一是学校对留守儿童关注不够。虽然学校也认为家长长期外出务工会对孩子的学习及品行发展带来一定的影响，但从未想到这是一个“问题”，很少有学校对留守儿童采取有针对性的举措。 （三）社会教育环境不利 一是户籍制度的缺陷。城乡二元体制使城乡之间存在着难以逾越的鸿沟，农民们仍然游离在城市体制之外，由此派生出一系列诸如教育、住房及社会保险等政策，形成了强大的阻止农民工及其子女融入城市的制度性障碍。 三、农村留守儿童教育问题路径初探 留守儿童已经困扰着农村的教育发展，困扰着一部分家庭，影响到一部分孩子的健康成长，影响着农村剩余劳动力的顺利转移，更影响着中国现代化的成败。因此，彻底解决好农村留守儿童的教育管理问题，需要家庭、学校、社会各个部门和各级政府的协作与支持。 （一）改革相关制度 一是要着力打破城乡二元制的户籍壁垒，确保劳动力的合理流动，制定优惠政策，采取配套措施，鼓励引导有条件的农民工融入城市，帮助他们适应城市生活环境，接受留守儿童在父母务工所在地入学。 （二）改善教育环境 一是要改善农村经济环境。政府应大力发展地方经济，增加农民就近就业的机会，从而减少农村留守儿童的数量，从而为从源头解决此问题提供契机。二是要净化农村人文社会环境。要彻底根治农村精神污染对孩子的毒化。三是要改善家庭教