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浅议初中信息技术新授课导入方式 （山东省招远市张星镇张星初级中学 265400） 信息技术“和谐对话” 型课堂的本质是在重视教学过程中各教学要素的和谐、强调师生思维碰撞的前提下，最大限度地提高课堂教学效率，积极优化学生的思维品质，培养学生的创新精神和实践能力，全面提升学生的信息素养。 导入是整个课堂教学的第一步。常言说：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导入则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心的投入到探索新知识的过程中去。 所谓新授课导入，就是指教师在新授课的开始阶段，为集中学生的注意力，激发学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态而进行的教学行为。在教学开始时，学生的认知结构与新知识之间的矛盾是潜在的，学生并未充分意识到它的存在。为此，需要通过一定的教学行为，使潜在的矛盾表面化，并产生激化，从而促使学生产生学习动机，课堂教学导入就是为这一目的服务的。 “万事开头难”。导入是一节课的起始环节，要真正发挥导入教学的作用，我们教师必须要注重对这一教学环节的研究，一般来说，教学导入设计时要注意以下基本原则： 1.趣味性原则：充满情趣的导入，能变平淡为热烈、变枯燥为生动。信息技术学科的特点决定了教师可能对教学内容讲过多遍、非常熟悉，但不能把这种情绪流露出来。如果教师自己都显得厌倦无趣，那就根据无法有效地调动学生的学习积极性。 2.针对性原则：所谓针对性是指导入必须针对教学内容、教学目标及学生实际情况来进行针对性的设计。这就要求我们教师对信息技术学科教学体系和学生都非常熟悉，要能够合理把握教学目标、教学重点、难点、以及新旧知识之间的连接点和转折点，在新旧知识之间建立自然、平滑的链接。 3.启发性原则：坚持启发式教学，让学生学会学习，这是现代教学的指导思想。教师要通过各种方式，如设置悬念、创设情境、巧妙设疑等方法以激发学生的思维，使学生保持高昂的情绪和智力振奋的状态。 4.简洁性原则：导入只是一节课的“引子”，不能过分占用大量的时间，以致影响了整节课的学习。一般来说，导入时间控制在3分钟左右为最好。为此，教师要精心设计教学导入语，做到导语简短易懂，讲述精彩有效。 5.新颖性原则：课堂教学没有固定的套路，课堂导入也不能千篇一律。教师要树立创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去。具体到课堂的引入方式上，就需要引入具有新颖性，只有“新”，才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。 新授课导入的方法，各式多样，但是殊途同归，均离不开以下几种基本方法： 一、直接导入法： 就是直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点，一般在内容较少或者较简单时，会采取这种方法。 二、趣味导入法： 通过介绍与教学内容相关的案例故事，唤起学生的生活经验，从中抽象出信息技术学科的知识与技能。这种方法能有效地增加学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。 三、范例导入法： 信息技术学科的学习，其最终目的是能够将学到的知识与技能应用于实际生活中去。因此，在新课导入时，教师可以直接出示某一作品，然后引导学生进行分析、研究，从而导入新课。 四、问题导入法： 教师在课堂教学导入设计时，可以根据教学内容，精心设计能够引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生学习新知的强烈愿望。 五、多媒体导入法： 多媒体（视频、音乐、图像等）具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息，利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。 1