生理学综合性技能实验教学探索.docVIP

生理学综合性技能实验教学探索摘 要：生理实验学教学改革是目前机能实验教学改革的内容之一，改革后的实验学课程通过对寄往生理学单一验证性实验内容的整合和重组、增加实验设计等方法进行试点.改革实践表明,生理学实验教学内容的整合和重组改革对加强学生实践能力、理论分析能力和学生创新意识的培养发挥了良好的作用。但该项改革还需进一步的扩大和和完善。 关键词：生理学；综合性实验；教学改革 科学实验是一切科学理论的源泉，是人类的基本实践活动之一。高等学校中的实验课程是对学生的科学实验方法、技能、作风等进行培养和训练的主要渠道。它对学生学习和掌握科学的思想方法，锻炼研究问题和理论联系实际的能力起着重要作用［1］。如何培养和提高学生的综合能力 ,是高校教改的一大课题。所谓“综合能力”，主要是指建立在分析、综合、判断、推理、归纳等思维能力基础上的应用能力和创新能力。 生理学是医学的重要基础学科，是一门实验性学科。过去传统的生理科学实验教学侧重于演示现象，验证课堂理论，这对于理论联系实际起过有益作用。但实验内容及教学方法基本按照验证理论的需要加以确定，教学内容出现不必要的重复。示教实验较多，学生动手实验的机会少。忽视了对学生动手操作能力、思维能力、创新能力以及综合素质的培养［2］。生理实验课的教学目的除了培养学生掌握生理实验的基本操作技术、基本技能和知识，了解获得生理学知识的科学方法外，更重要的是通过改革实验教学方法培养学生科学性、创造性思维方法，综合利用知识、分析、解决问题的能力。 而生理实验这门课在是大一或大二上学期开设的第一门机能实验学科。目前实验教学过程中主要存在问题是随着学时数的减少，所开设实验种类少而且比较单一，多为理论验证性实验。以我们所在单位为例，既往预防医学专业本科总时数：1993/1994学年第一学期为144，实验为54 学时，所开设的实验为15个，而2004/2005学年第一学期只有74学时，其中实验只有27学时，学时数压缩50 %，目前开设的实验只有8个。在实验学时有限的情况下，如何才能在一个单元的实验中合理安排实验内容，使实验内容更丰富、更科学，使学生学到更多知识，收益更大，是需要重点解决的问题。 基于以上的出发点，我们课题组采取的实验教改方案的目的是：减少简单的验证性实验，整合开设综合性实验和学生实验设计课，以提高学生的操作技能和综合分析问题、解决问题以及实验设计、分析、整理和探索的能力，调动学生的主观能动性；结合量化方法评价实验教学的效果，为今后如何开设切合实际，高效率、高质量的综合性实验教学提供依据。 我们以2008-2010届临床医学院的中西医结合班为实验班，分16个实验小组，每组4-5人，在其安排的28个学时的实验中，我们设计整合了三个综合的实验项目，应用达标度、主客观指标量化手段评价所开设实验的教学效果，通过反馈信息了解学生的基本操作能力、观察分析问题和科学思维能力的提高情况，及时了解学生学习的动态，调整实验教学方法。28个学时中我们开设的实验是：1、骨骼肌肌电引导与骨骼肌的单收缩、复合收缩、强直收缩 2、膈肌放电与呼吸运动的调节 3、急性哺乳类实验动物常用手术操作训练4、蛙心起搏点观察与不同时期给予额外刺激对蛙心自律性影响5、尿生成活动与心血管活动的调节 具体方法：（1）学生完成实验的时间；（2）操作达标度（实验操作的标准化程度，将具体实验的内容分成若干个操作要点，每个要点为一个达标度）；（3）实验报告达标度以具体分值评测（实验结果的原始记录，实验过程中对生理现象的观察、分析情况等），以实验小组为单位进行评定，并要求对每一实验操作进行组内的分工；同时主观评估主要以调查表的形式，实验结束后进行，调查表由实验组和对照组学生填写，了解学生对实验教学改革的意见；而以2008-2010届临床医学院全科医学班为对照，同样的实验学时安排中，按原有实验内容安排同步进行实验教学。 实验整合后，由于实验的连贯性加强，虽然学时数未变，但实际操作的实验内容增加，同时学生对实验的重视程度也有所增加，调动了学生主动学习的积极性，课前预习效果比较好；实验中，由于实验内容增加，提高了学生的时间意识，加强了他们对实验过程的时间安排和组员间的协调互助，减少了实验中拖拉的现象，实验室秩序明显好转；同时因为实验的整合，对实验动物能充分利用，减少了对动物的浪费；由于有量表的监督，对实验操作的要求较高，从而提高了学生正确使用器械的意识和动手操作的积极性，动手能力明显加强；实验整合后，实验数据量有增加，但能使学生从不同方面加深对理论性知识的更进一步的理解和记忆，实验分析更清晰。学生的反馈效果良好，增强了对实验的兴趣和主观能动性。通过对实验内容进行有机地整合，使原本需用7个单元完成的实验能在5个单元内完成，从而节