近乎完美量表中文修订版在初中生中适用性.docVIP

近乎完美量表中文修订版在初中生中适用性【摘 要】目的：探讨近乎完美量表中文修订版在初中生中的适用性。方法：采用班级整群抽取，分为2个样本。对样本一的616名初中生施测近乎完美量表中文修订版、考试焦虑量表；对样本二的679名初中生施测近乎完美量表中文修订版、自尊量表、Beck抑郁问卷。结果：对样本一的数据进行探索性因素分析表明，各条目在所属因子的因子负荷为0.548～0.858，三个因子可解释总变异的54.44%；对样本二数据进行验证性因素分析为原量表的三因素结构（高标准因子、差异因子和秩序因子）提供了支持，拟合指数为：χ2/df=6.653、GFI=0.907、CFI=0.901、RMSEA=0.066，模型拟合较好。利用两个样本的数据进行的信度分析表明，三个分量表的内部一致性系数分别为0.869、0.904和0.708。效标关联效度检验表明，高标准和秩序分量表均与自尊正相关(r=0.30、0.10,P0.01或0.05)，与抑郁负相关(r=-0.20、-0.12,P0.0１)；高标准分量表与考试焦虑负相关(r=-0.13,P0.0１)；差异分量表与自尊负相关(r=-0.57,P0.0１)，与考试焦虑、抑郁正相关(r=0.34、0.78,P0.0１)。结论：量表的信度和效度符合心理测量学要求，可以用于初中生的完美主义研究。 【关键词】 完美主义;初中生; 心理测量学研究 中图分类号：B841.7 文献标识码：A 文章编号：1000-6729(2008)012-0895-04 完美主义是追求高标准的稳定的人格特质。对完美主义的研究起始于人们对一些负面心理病理现象的观察，早期的完美主义研究者认为，完美主义是一种消极的人格结构，对心理健康不利［1-2］。随着完美主义研究的深入，国内外编制了多个完美主义量表，应用比较多的英文版量表包括Burns(1980)的完美主义量表、Frost等人(1990)编制的多维完美主义量表、Hewitt等人(1991)编制的多维完美主义量表以及Slaney等人(2001)编制的近乎完美量表修订版。其中前三个量表强调的就是完美主义的消极或有问题的方面。但是，目前大量理论探讨和实证研究都表明，完美主义既有积极的一面也有消极的一面，具有适应良好和适应不良双重内涵［3-4］。基于对正常人的访谈研究，Slaney等人编制的近乎完美量表英文修订版（Almost Perfect Scale-Revised，APS-R)，适合于对正常人完美主义人格的研究［5］。 近乎完美量表英文修订版（APS-R）由23个条目组成，包括三个分量表：高标准(high standards)（7个条目）、秩序(order)（4个条目）和差异(discrepancy)（12个条目）。其中，高标准分量表测量的是完美主义的本质内容，即人们对高标准的追求；差异分量表测量个体感受到的实际成绩与高标准之间的差异，用于评估完美主义者追求高标准带来的痛苦；Slaney等人对完美主义者进行的两个访谈研究发现，完美主义者在追求高标准的同时往往表现出强烈的秩序感［6-7］，所以，量表还包括第三个分量表――秩序，用于测量人们对秩序的追求。量表采用Likert 7点评分，从1“非常不同意”到7“非常同意”。 杨丽在我国大学生样本中对Slaney等人的近乎完美量表修订版（APS-R）进行了中文修订，并考察了其信度和效度。结果和原量表相比，中文修订版删去了第18条，修订后的APS-R具有较高的信效度［8］。本文对杨丽在大学生样本中修订的近乎完美量表中文修订版进一步在初中生中进行信度、效度检验，考察它在初中生中应用时是否符合心理测量学要求。 1 对象与方法 1.1 对象 从石家庄市第27、第41和第4中学的分两次抽取了两个样本 样本一：采用班级整群抽取的方法，从石家庄市第27、第41和第4三个重点中学的普通班共抽取初中生660名。用近乎完美量表中文修订版、考试焦虑量表、学业自我效能感量表进行集体施测（其中初一220名，初二220，初三220），串列删除有缺失值的样本后，有效问卷616份，其中初一学生198名(男106名，女92名)，平均年龄12.8±0.6岁；初二学生206名(男101名，女105名)，平均年龄13.9±0.6岁；初三学生212名(男102名，女110名) 平均年龄14.9±0.7岁。 样本二：采用班级整群抽取的方法，从石家庄市第27、第41和第4三个重点中学的普通班抽取初中生710名。用近乎完美量表中文修订版、自尊量表、Beck抑郁问卷进行集体施测（其中初一220名，初二220，初三270），串列删除有缺失值的样本后，有效问卷679份，其中初一学生219名(男94名，女125名)，平均年龄12.7