谈小学语文课堂教学优化.docVIP

谈小学语文课堂教学优化《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”“学生是学习和发展的主体。”但是在语文教学当中往往只是教师围绕着教材和作业转，体现不出来学生在学习中的主体地位。因此，教学效率极其低下。为了改变这种不利局面，要按照新课标要求树立新的教学理念，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，凸显出学生的学习主人地位。更要优化课堂结构，优化课堂教学效率，优化课堂教学过程，构建课堂的优势，使课堂更具生机和活力。 而今，我们的共识是，一堂课是否成功，关键是看学生的积极性、主动性和创造性是否得到充分地发挥和调动，是否让学生积极主动地思考和参与，而不在于教师的讲得多么精彩。那么，语文课堂教学可从哪些方面进行优化呢？本文将进行简要探讨。 一、利用插图，激趣导入 插图是直接具体可感的视觉艺术，它将文字形象直接诉诸视觉，造成了鲜明的感受。优秀的插图能给学生以情感影响，而不像课文要借助阅读想象来间接地吸引学生。因此，在教学中，不妨先引导学生观赏插图，由图引出课文，这样不仅可以激起学生的学习兴趣和求知欲，而且通过图文的衔接点为学生迅速有效地进入文本打开了方便之门。 在教学《亲人》这一课时，在对课文的结构作了简单的介绍之后，我左手举起课本指导学生观图，引导学生按从远到近、从背景到主要部分观察。先看图上画的是什么地方，再看旁边的衣物，通过图上两个人的服装，看看她们各是哪个民族的、各有多大年纪、她们在干什么，这样学生从图中了解到画面上的老奶奶是苗族人，小女孩是汉族人。然后利用学生的质疑 ：“为什么他们不是一家人，题目却叫《亲人》？她们真是“亲人”吗？”导入课题。由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来，也为掌握新知打下良好的基础。 二、优化教学手段、教学过程 1.教学手段的优化。传统的教学手段是一支粉笔，一块黑板，一根教鞭，一本书和一张嘴。这样的教学手段难以适应时代发展的需要，更不能适应现代化教学课堂的需要，更难为高效率的课堂所服务。而现代化教学手段的应用能够调动教师和学生的教学积极性，增强师生们的教学积极性和趣味性。多媒体在语文课堂中的应用发挥了自身优势，优化了教学流程，学生感到新鲜有趣，激发了学生学习的兴趣感，形成了学生乐学、想学、要学的转变。学生的主观性得到充分发挥，更加体现了学生的主体地位。现代教育手段的应用、网络教学的延伸使学生视野开阔，学习到了课本上难以获得的知识，也获得了新的感性认识，使学生的抽象知识变得更加的直观易懂，触摸了生活、社会。 2.教学过程的优化。课堂教学过程体现着知识传授的过程，体现了师生信息交流的过程。具体可以体现在下面几个教学环节：⑴确定目标。教学目标是非常关键的，学生学习起来感到困惑不解，那就是目标不明确。重要的是，要激发学生的兴趣感和求知欲，提高学生的学习目的明确性，削弱学生的学习盲目性，还要准确地为学生提供学习方法和策略，使学生学习起来有轻松感。⑵质疑启思。教者在每一堂课中都要设置精妙的问题，来激发学生的质疑思考和答辩。培养学生的思维能力，同时也激发学生的兴趣感，活跃课堂的气氛。⑶交流沟通。课堂的活力还要体现在教师和学生间的沟通交流，只有教师和学生、学生和学生之间畅所欲言地交流，才能将不懂不会的知识互相和谐地消融理解。⑷总结升华。每节课的结束都要进行小结，通过小结达到升华知识的目的，因为这一过程可以把知识更加系统化、综合化、机构化，合理地梳理和归纳知识的体系。⑸反馈矫正。通过反馈矫正将知识彻底的理解和掌握，它们相互间要体现连贯和统一，形成网络。反馈要畅通，无论是作业练习还是口头提问，都要及时地矫正。不能使二者间隔时间过长，出现衔接不上的现象，长此以往，将影响学生对知识的接受理解。只有做到位，才能使教学效果显著，学生的学习成绩才会提高。反馈得好，教师指导就会更有目的性，指导效果也就会更加显著。 三、要将知识转化为能力 语文教学不要“让能力与知识的关系失调”。学习知识既是目的，又是手段，只有当知识转化为能力时，才是终身受用的。例如识字，在进行音形义的教学中，教师要渗透识字方法的传授、习惯的培养、能力的训练，学生掌握了识字方法，养成了自觉识字的习惯，形成了独立识字的能力，这才是识字的宗旨。知识发展为能力是学习的质的飞跃，没有这个质变的教学是不成功的教学，学生掌握的知识也只能是死知识。因此，知识的传授必须以会用、有用为目的，从而提高整个学习活动的主动性、积极性和创造性。 课堂教学是一个复杂的师生互动过程，课堂教学的优化也是一门不断发展的艺术。随着教育思想不断发展与更新，小学语文课堂优化会不断更新、改进，以适应不断发展的教学的需要。 1