注重引领贴近生活形式活泼.PDFVIP

2016年9月3日 星期六 新闻·专题 主编：苏令 编辑：李澈 见习编辑：刘亦凡 设计：张鹏 校对：刘梦 03 注重引领 贴近生活 形式活泼 ——教育部组织编写的义务教育道德与法治、语文、历史三科教材试教教师谈体会 形势图，使错综复杂的时间、地 点、人物、关系等立刻变得明了 与学生一同感受历史的脉动 而生动，这不但有助于学生学习 让法治铭刻学生心中 掌握知识，而且非常有助于培养 湖北省水果湖一中 万正龙 学生 “左图右史”的历史学习方 北京市朝阳区陈经纶中学分校 田红霞 法和时空观念的养成。新教材这 2015年年底，我有幸参与 主要史事，但从叙述内容上看， 习了解历史发展规律。 种编排设计，朴素大气，令人眼 2015年12月，我有幸参加 关”的教学目标。尤其是教材给 我看到学校给高三学长们举办 了教育部组织编写的初中历史教 在简洁精当的叙述背后都暗含着 围绕主线，教材设置了丰富 前一亮。 了教育部组织编写的 《道德与法 予的恰当问题，充分调动和激活 成人仪式，当时学校给他们每人 材试教工作。当时，我正在进行 一条主线。比如在 《官渡之战》 多样的栏目加以辅助教学。《课 课堂教学结束时，我要求学 治》教材试教工作，我试教的内 了学生，使每一个学生都能有话 送的礼物就是宪法”……教材的 七年级历史学科三国时段的教 一目结束时称曹操打败袁军 “为 后活动》中曹操诗作 “老骥伏 生依据自己的理解构建官渡之 容是七年级下册第四单元第十课 说，连平时不主动发言的学生都 观点就在你一言我一语的交流分 学。巧的是，我试教的课程中就 以后统一北方打下基础”；在 枥，志在千里；烈士暮年，壮心 战、赤壁之战和三国鼎立形势形 第二框 “我们与法律同行”。打 积极参与教学过程。 享中不断深入，结合 “作为国家 有 《三国鼎立》这一课。想想自 《赤壁之战》一目开始讲曹操挥 不已”及其问题 “诗中的 ‘壮 成之间的联系，画出 《三国鼎 开新教材，我却有些疑惑，这可 原来的教材讲这部分内容只 社会一员，我们中学生对法律应 己是最早尝试使用新教材的一线 师南下，准备 “统一全国”，在 心’指的什么？他实现了吗？原 立》一课的思维导图。批阅学生 是初中孩子第一次系统地接触法 突出 “依法办事”，只提供给学 该持什么态度”的问题思考， 教师，心情无比激动。 《三国鼎立》一目中讲曹操转而 因又是什么？”，教材这样的设 作业时，我很欣慰学生对历史知 律知识呀，教材怎么不讲法律的 生一些法律条文或规定。而新编 “尊重、维护、信赖、捍卫、敬 拿到新教材，我的第一感觉 经营关中，“完成了北方的统 问，能引导学生做纵深的历史探 识的准确把握，甚至认识到三国 概念和含义呢？但随着阅读的深 教材，一方面从家庭暴力与校园 畏……”很多闪光的、发自内心 是变薄了，迫不及待打开书，一 一”，最后三国鼎立局面形成。 究，在史实的推进与师生互动 鼎立是国家逐渐走向统一的历史 入，我发现 “身边”“成长”这 欺凌两个现实话题引入，帮助学 的认识、体悟都被激发出来。 口气将教材从头至尾通读了一 魏蜀吴三国各自发展经济，促进 中，让学生逐渐明白曹操的壮志 阶段。 两个主题词，把枯燥系统的法律 生体会现实生活中的 “依法办 教材设计的 “法律的权威源自 遍，发现主要史事并没有减少， 了全国各地的发展。这实际上已 是统一全国。 总的来说，新教材图文并 知识润物