关于学校体育教学改革探究及实践.doc

关于学校体育教学改革探究及实践摘 要： 作者采用调查、比较等研究法对学校体育教学进行研究，指出体育教学仍存在教育观念滞后，教学内容、方法陈旧，素质教育推进困难等问题，提出要转变教学观念，加大体育教学改革的力度，深化主干课种，拓展热门专项，叫停“鸡肋”项目，加强基础技能和素质内容教学，改革学生体育成绩的评定方法等建设性意见。 关键词： 体育教学 教学内容 考试与评价 一、引言 体育教学是学校教学计划中的必修课内容，作为全面发展教育的重要方面，在培养高素质人才的现代教育中起着独特而重要的作用。 学校体育教学改革已开展多年，如何进一步深化改革，是我们面临的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确以“坚持以人为本、全面实施素质教育”为教育改革发展的战略主题，以提高质量是教育改革发展为核心任务。这就为我们的研究指明了方向：以学校体育教学为研究对象开展调研，对提高体育教学质量提出建设性意见，推动学校体育教学改革的进一步发展。 二、学校体育教学现状分析 自中国现代学校产生之日起，我国的体育教学就有死板和千篇一律的倾向，过于强调统一、同步，如统一的教学内容、形式等。1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、人才培养模式、教学内容和方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。因此，必须深化教育改革，全面推进素质教育。 2003年，教育部制定并颁发中小学《体育与健康课程标准》（以下简称《新课标》）。《新课标》要求学生形成稳定的爱好和运动专长，强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性。目前，实施《新课标》后的中小学体育教学内容大体划分为必修和选修两部分。开设选项教学学校的选项内容多集中在篮球、健美操、武术及足球、排球、乒乓球等项目，球类项目教学内容涵盖基本知识、基本技术、组合技术、基本战术和教学比赛，武术和健美操则是比较简单的基本套路。未开设选项课的学校，体育教学的内容仍是以同步进度，统一巡回地开展田径、体操、篮球、健美操、武术及足球、排球等项目的基本技战术教学。各学校制定和采用的体育教学方案不尽相同，有的仍在延用旧的统一教学大纲，有的于开学初临时制定本学期体育教学内容，带有较大的随意性。体育教学在不少学校领导、老师、学生和家长眼中仍是可有可无的，因高考临近相关课程占用体育课的现象屡见不鲜。也有的学校为了避免体育课出现伤害事故承担责任，少开或在低层次开展体育教学。 2002年教育部颁布了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,指出:体育课是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，学生应具有自主选择课程内容、任课教师和上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。《纲要》颁布后各高校体育教学均强化了选择性与专项性特点，形成了包括综合课、保健课和多种专项课在内的“专项课”体育教学内容体系。开设的专项课种主要有篮球课、排球课、足球课、健美课、拳击课、武术课、乒乓球课、棒球课、艺术体操课、健美操课等。男生综合课教学内容主要包括田径、体操、足球、篮球、排球和武术的基本技术，女生综合课教学内容主要包括田径、体操、篮球、排球、武术和健美操的基本技术。 尽管高校的体育教学内容体系已经发生很大的变革并取得长足发展，但学校体育教学仍存在教育观念滞后，教学内容、方法陈旧，素质教育推进困难等问题。有些课种无法完全接纳众多选择该项目的学生，而有些专项课种却又备受学生冷落；在有些同学掌握教学内容十分吃力的同时，有些同学则感到教学内容缺乏新意。体育教学的学生考试与成绩评价均局限于生物体育观，缺乏对学生体育行为、态度等方面的关注；过于强调统一的评价标准，忽视学生身心差异及能力水平的发展过程；体育考核的结果（往往是结果评价）仅反映学生的运动能力，而学生学习过程的变化情况（过程评价）和综合应用能力则反映极少，体育教学变成为考试而设，学生为考试而学，教师为考试而教。 三、对学校体育教学改革的建议 1.转变教学观念，加大体育教学改革的力度。 体育教学是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要“坚持全面发展，牢固树立健康第一的思想，提高体育教学质量，促进学生身心健康”。深化体育教学改革要求我们必须在教学理念与目标的实现、课程内容的选择与组织、教学方法的改进、教学评价的完善等方面做大的实质性转变，使教学改革不流于形式，适应社会及学生新的更高的需求。 2.深化主干课种，拓展热门专项，叫停”鸡肋”项目。 篮球、健美操、武术及足球、排球、乒乓球等是各级学校体育教学的内容集中的项目，也是选项体育