小学数学有效教学策略及探究.docVIP

小学数学有效教学策略及探究基础教育的深化和改革，对于教师的教学方式和教学方法都有了更加深入的要求。在新课标理念下，小学数学有效教学的策略已被大多数教师所认同和应用。但是在实际教学中，不少教师由于对教材的解读能力等因素的影响，从而导致数学课偏离了教学目标，使得数学教学并没有真正做到切实有效。有效教学对每一个教师都是一项重要的课题。有效教学是教师在达到教学目标的前提之下，进一步满足学生对知识的渴求和发展的教学行为。这是对教育价值的深层发展和探索，也是我们教师永恒的追求。 一、数学教学的有效教学策略 1.认真理解新课标要求和掌握教材要领 分析教材、渗透教材、领悟教材，对教材进行全面把握。在新课程标准的基础上，找到恰当合适的方法教授学生，并将数学思想和数学理念教给学生，使其从新的角度去掌握数学。 2.创新和灵活应用教材 基于教材但不完全拘泥于教材，根据教学和学生的实际需要和实际情况，针对学生的要求和教材的不足之处进行合理补充和开发，使之更好地服务于学生。另外，根据教材的内容，大胆进行创新，使教材更加适用于学生和符合学生的客观需要，从而进一步提高教学质量和学习成效。 3.切合实际，合理构建课程教学安排 践行教材中的实际内容，在此基础上实现创新。教师应当客观地、严谨地审视教材，不应过于强调创新的重要而忽视教学内容。教师必须好好把握其中的限度和要求，既要实现教学内容，又要实现创新，安排好课程，规划好学生学习的课程，切实提高学生的数学学习能力。 二、课堂有效教学策略 要使有效的数学教学顺利进行，首先要使学生能够提高自己的学习意识和学习兴趣，这是学生学习的最大动力。教师要把握每一个可以激发学生兴趣的实际，比如语言的支持、一些小的奖励等，都有助于培养学生的兴趣和爱好。另外，根据学生的特点，可适当安排学生在上课时、下课时进行一些兴趣活动，培养学生进行自主学习的动机，如趣味数学、有奖答题、兴趣小组等。 精心创设情境，也有利于激发学生学习数学的愿望。首先，我们可以将具体的生活和相对抽象的数学联系起来，从学生身边发掘新的数学情境，将它们应用到数学教学中。这样不仅有利于学生理解生活中的数学问题，也有利于学生明白数学的使用意义和实用意义，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。其次，教学情境应注重创新，我们应当不断更新自己的观念。在教学中，用发展的眼光看待学生。时代总在不断变化和发展，学　　生可以通过多种多样的渠道了解和获得大量的信息，所以这就要求我们应当赋情境予时代气息，让学生体会到新的数学教学模式，让学生感受到“新”。最后，教学情境设计要具有针对性，要根据学生的心理特征和认知规律，设定特定的情境。对于低、中年级的儿童，我们可以通过讲故事、做游戏等形式来设定情境，来吸引学生的注意力，在玩中学，使他们既能够获得乐趣又能掌握数学知识，让他们高高兴兴地进行数学学习。 三、交流与沟通策略 有效教学的过程，是老师与学生共同构建的课堂环境，也是老师与学生之间相互交流的过程。教师在教学过程中，要充分考虑到学生的感想和感受，要善于调动学生学习数学的积极性和热情。教师应当做好课堂上组织交流工作，使课堂氛围影响到每一个学生，使他们参与到学习中来。教师要积极鼓励学生发表自己的见解、思路、观点等，积极讨论交流解题的方法。通过不同的方法开阔学生的解题视野，也能够激发学生学习数学的兴趣。例如，老师在教授数学加法中“36+8”这一内容时，整堂课启发学生想出自己的解题方法，学生们并展示出了：摆小棒算、用计算机算、列竖式算、从36起连加8个1等多种算法。下课铃响后，老师交代学生：“同学们，以后你们就用自己喜欢的方法计算。” 通过这样的学习，学生真正了解到知识的形成和记忆，并不是靠死记硬背。在这种学习过程中能够使学生自主参与到学习中去，并体验到学习的乐趣，同时也开阔了学生的解题思维。 四、实践与学习相结合策略 在教学中，教师应引导学生自主地去发现一些解题规律，让他们明白认真、仔细、大胆探索的学习，是他们理解和解决题目的最好方式。这样的教学有利于使学生在获得知识的同时，提高学生的自主学习能力和思维能力。 课前让学生去预习教材，阅读课本，自主地掌握他们自己应会的内容，然后在课堂上，通过老师和同学的引导和帮助，使学生自己更理解、掌握其中的规律。例如，在讲授正方形、长方形时可以让学生自己去生活中发现这些形状，也应让学生自主去设计这些形状，而后在课堂上展示他们的作品，并奖励他们一些奖品或者一些语言上的鼓励等，都有利于学生摆脱以往教学的死硬模式，以更加宽泛的形式调动学生学习的积极性和主动性，让他们在学中掌握生活，然后反过来更加深刻地理解学习的意义。 五、学生学习现状研究分析与解决策略 转变学生的学习方式和思维方式的前提是我们要把握学