新课程背景下高中音乐鉴赏教材使用及思索.docVIP

新课程背景下高中音乐鉴赏教材使用及思索摘 要： 站在学生的角度思考教材的合理使用，才能使学生成为学习的真正的主人。教材是工具、是资源，因此需要用一双慧眼去发现工具的优势和不足，并主动地扬长避短，合理运用教材进行主动的学习。 关键词： 新课程 高中音乐鉴赏教材 主动学习 在新课程改革的背景下，新的高中音乐教材已全面推广并使用多年。新的音乐教材处处都体现着新课程的理念与精神，突出审美体验，注重培养学生的综合素质。但教材是“死”的，而学生和整个教学是“活”的。因此，在新教材多年的实践过程中，涌现出很多关于教材如何使用的不少“思考”。如：教材该如何使用才合理，怎样能够更好地使凝固在文本中的思想、情感和理念转化成学生的知识、能力，面对千变万化的学生和统一不变的教材，教师该如何做，等等。但很少有站在学生的角度思考并引导学生主动利用教材的研究。而要想使学生成为学习的真正的主人，就必须对教师所选用的教材有一个正确的认识，并且能够懂得如何运用教材进行主动的学习。毛泽东说：“事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部，在于事物的内部矛盾性。”引导学生正确认识教材并学会主动运用教材就是激发学生学习的内部矛盾。 一、拥有“慧眼”——正确看待教材与教学 传统的教学观“重权威”，教师是“权威”，教材也是“权威”。新课程的改革使学生的主体性得到充分的体现。因此，对待教材的观点也必须有更深刻的变化。 （一）正确看待教材 1.教材是工具 教材是学生的学习工具。它是实施音乐教育的媒介之一。“作为引导学生进行学习和探索的工具，教科书不仅力图向学生展示知识的内容，还逐步向学生展示如何获得知识的过程和学习的方法，让学生逐步体验到如何从实践中发现和提出问题、认识和解决问题，逐步从模仿发展到独立思考，从接收发展到创新。”① 音乐学科有其特殊性。音乐音响的非概念性、非具象性的特征，使得学习过程必须调动学生的积极性，使学生能够主动参与到音乐审美活动中来，从而达到“提高音乐的感受力、具备基本音乐的表现力、提高音乐审美情趣、积累音乐文化知识和增加音乐学习的动力”②。因此，在音乐教学过程中，音乐教师不能只做音乐教材的“扬声器”，而是要在深刻地理解新课程的理念和充分地研究教材并全面了解学生情况的基础上，充分地、恰当地、创造性地、有选择地使用教材。使之成为教师开展音乐教学工作，学生掌握音乐知识、技能和提高审美情趣的有力工具。 教师不仅自己要恰如其分地使用教材，而且要引导学生学会使用教材。在音乐课堂以外，使学生能自觉运用教材进行自主学习。如，以教材为内容，针对自己的兴趣，广泛涉猎相关的知识，不断地扩展知识面。使教材不仅能成为学生获取知识的工具，而且成为学生掌握学习方法的工具。这对学生在今后的人生历程中主动地开展终身学习有着深远的意义。 2.教材是资源 教材是学生的知识资源。为学生提供了学习的内容。从教学论的视角看，教材的定义是：“①学生形成特定的知识体系所勾画的事实、概念、法则和原理；②同知识紧密相关的，有助于各种能力形成，并熟练地、系统地习得心理作业与实践作业的各种步骤、方式与技术；③与知识和能力体系紧密相关的，奠定世界观基础的，表现为信念、政治观、世界观和道德观的认识、观念和规范。”③ 《音乐鉴赏》（人音版）新版教科书，由中国民间音乐、中国创作音乐、西方音乐和亚非拉音乐四个板块构成，充分体现了多元文化价值观。以音乐文化作为编写主线，既强调弘扬我国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国音乐文化，又重视对世界音乐的了解，有助于学生对不同文化的理解与尊重。 《音乐鉴赏》（人音版）新版教科书，是目前高中音乐鉴赏课的主要教材，内附光碟一张（包含了课本中的所有音乐片段）。在设计理念上从学生的实际需要出发，关注高中生的音乐兴趣，联系学生的生活经验，注重情感态度与价值观的培养，结合音乐学习过程与方法，融入音乐知识与技能，在呈现方式上留有学生学习的空间。为广大学生提供了音乐学习的基本方法，体现了《标准》的基本要求。 然而，教材既然是资源，就可供使用者根据实际情况有效地选择，而不是当成教条来逐条地遵守。否则，将有悖于教材编写的初衷。教材是在普遍性的基础上编写出来的，对于不同地区不同性质学校的学生并不一定都适用，教师应针对学生的特殊性对教材做出创造性的选择，以使得教材能更好地为学生服务。 同时，教材不仅仅指教科书，还泛指与教科书作用相似的多媒体或网上教学资料。作为教师不能只把眼光盯在教科书上（包括学生用书和教师用书）。而应该有“一双慧眼”，有效地选择适合学生学习的资源，对教科书的不足及时有效地补充。并且帮助学生拥有“一双慧眼”。引导学生主动搜集信息。这样做，更能调动学生的兴趣、激发学生的求知欲，使学生学习的内容更加丰富多彩，适应学生现有水平