案例教学在新课程化学教学中探析.docVIP

案例教学在新课程化学教学中探析摘要：案例教学法是一种新兴的教学方法，在案例教学中，学生不仅学习了新知识，还可以学习探究问题的一般方法，享受和体会问题探究的过程。利用案例进行教学，用多媒体的形式展示生活中的一些化学知识，可以将化学知识原理在生活中重现，提高学生的学习热情，培养学生综合概括能力、创造性思维能力以及解决实际问题能力． 关键词：案例；教学；化学教师 一、案例教学的概述 1　案例教学的起源 案例式教学法．在1870年前后由哈佛大学法学院前院长Christopher Colum－bus Langdell开始使用于教育之中．当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效． 2　案例教学的内涵 案例教学是教师根据教学目的和教学内容的要求运用真实的例子或者经过精心设计的例子，将学生引入特定的情景中，引导学生对案例进行分析，提出问题并解决问题的一种教学方式．其突出的特点表现为： (1)明确的目的：在案例教学中每一环的设计、问题的提出，都是围绕着一定的教学目标和实现一定的教学任务来进行的．它主要通过一个或几个独特的典型案例，让学生自己独立的进行思考、分析，或者是教师有意识的逐步加以引导以推进教学活动的进行。这样不仅能节省课堂时间、提高教学效率，还能让学生建立起一套适合自己的推理、分析、思考的思维方式，让学生在案例教学中感受化学学习的魅力．因此，整个教学设计和教学过程都是有明确的目的． (2)深刻的启示：在案例教学中，不存在绝对正确的答案．案例教学在于运用案例去启发学生独立自主地思考、探索，注重培养学生独立思考问题的能力和分析、解决问题的能力，而不在于让学生死记硬背固有的化学知识或概念．通过案例教学，启发学生建立一套思考问题的方法和分析问题、解决问题的思维方式，使他们能够站在一个较高的视野和角度来看待问题．一个有效果的案例可以启示学生在课本外解决与之类似、甚至是不同的问题． (3)多样的结果：案例教学的答案往往不是固定惟一的，而是具有多元性，它不刻意去寻找一个惟一的答案．对同一案例，学生虽然了解的是同样的情境和信息，但对同一问题，每个人都会有不同的见解和不同的解决方法，课堂教学下，为了实现一定的教学目标，教师通过引导学生讨论，可从多种答案中得出一个大家公认的最佳答案． 二、案例教学的优势 传统的教学中学生学习化学知识时往往是死记硬背，没有深刻的理解知识的内涵，忽视正常教学期间的分析和思考，从而使师生之间形成一种非民主的关系、影响了学生主动探究化学现象的积极性，而新课程中的案例教学通过设置大量的教学案例让学生对化学知识有一个生动的情感体验，学生会经历知识发生、发展和形成结论的过程．教学过程中学生的能动性、创造性和应有的情感性也会达到应有的发挥．主要优势表现在： 1　有利于主动地促进学生的学习欲望．案例教学强调以学生的活动为主，学生要学会分析案例，还要积极地参与到思考与讨论中，这样他们不再是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者．这样就能充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动构建知识的欲望，从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种，案例教学促进学生进行发现学习．新课程改革要求在教学过程中充分尊重学生，尊重每一个学生的权利，积极鼓励学生独立学习，学会学习，案例教学刚好契合了新课改的这点要求． 2　有利于积极地培养学生的综合素质：在案例的讲授或讨论中，学生可以发表自己的观点，与其他同学或教师进行辩论和交流，可以锻炼自己的能力等，而这些正是学生在今后的工作中不可或缺的．在化学学习的案例教学中，通过实验、阅读科普知识等得到的感性材料，需要经过学生大脑的思维加工，这本身也就是素质提升的表现． 3　有利于深刻地构建学生的知识体系．现在许多学生都有这样一个困惑——我学这么多高深的化学问题有什么用呢?但是通过案例来实施教学可以大大缩短理论与实际生活的差距，使学生能够关注社会、关注生活，同时也使学生能够深刻体会到化学与生活的紧密联系．尤其是在新课改后，化学被划分成了几大模块，有的模块与生活的相关度就很高．如“化学与生活”等。应该说，根据现在新课改后的趋势，化学对学生的要求，也不仅仅是知识层面的了，与生活、甚至是最新的科学技术都有紧密的联系。例如，通过多媒体视频的形式展示生活中的一些补铁的食物，用图片或视频的形式展示补铁剂在人体内的生理作用，缺铁的人表现的生理症状等图片，并展示补铁的药品里面标明要跟维生素C搭配，效果会更好等一些教学案例，让学生不仅学习了化学知识，而且还对生物医学知识有了清楚的把握，构建了学生的知识体系． 三、新课标案例教学的感想 新课程背景